班主任（心得）之实施开放式教学 培养学生创新精神

班主任论文之实施开放式教学 培养学生创新精神 <br />论文摘要：我们知道，思维始于问题的发现，创新能力恰寓于问题的解决过程中。所以，注重问题的开放性，进行开放性教学，是培养学生创新能力的有效手段。关键词：开放  创新语文课堂教学虽已摒弃了&ldquo;满堂灌&rdquo;的陋习，但&ldquo;师授生受&rdquo;的问答式仍然存在。这样的教学，导致学生智力发展受到严重的束缚，从根本上忽视了学生的个性、情感和尊严，更谈不上创新。改变传统的语文课堂教学中烦琐的死记硬背、沉重的课业负担现象，激发学生浓厚的学习兴趣，实施开放式教学，它能够培养学生的创新精神和创造能力，已成为课堂教学改革的关键。一、正视学生个体差异，开放语文教学目标，使知识和能力都得到相应的发展。改革过去的语文教学目标结构，确立培养创新精神为核心的新型目标结构，是实施语文教学改革的重要环节。开放教学目标，也就是要灵活反映教学大纲的要求与学生个性全面发展的培养目标。在制定教学目标时遵循基础性和发展性相结合的原则。既有教学计划、教学大纲、教材所规定和要求达到的基本目标，又有适合于学生个体差异的能力发展目标，以满足不同发展水平的学生不同的需求，让不同层次的学生均能在自己的基础上获得创新和发展，使他们获得更多更广的知识，得到更大的创新发展。二、改革传统教材，开放教学内容，使教学更贴近学生实际。目前，我们的语文教学仍存在远离儿童生活实际的倾向，教师的教学活动仍局限于课本教学的范围。教学中大多采取的是&ldquo;就题解题&rdquo;&ldquo;抱着教材转&rdquo;的做法，很难兼顾到课外，兼顾到学生的生活，更谈不上根据培养创新精神的需要科学选择与合理改革了。因此语文教育的改革与发展，是我国科学技术普及、发展，社会经济、社会生活发展的必然需求。开放教学内容，首先要正确认识教材与教学内容的关系。叶圣陶先生曾说过：&ldquo;教材无非是个例子&rdquo;。教学语文的目的绝不仅仅是让学生会读会写就行，而是，还包括参与思维活动的其它成分，如观察、分析、比较、猜测、知觉等等。其次，开放教学内容要正确处理好现有的教材。教师不应将教材看成是凝固不变的，应该可以灵活地驾驭、正确处理。第一，与学生学业实际水平联系，对教材进行删减增补工作。第二，与迅速发展的新科技联系，及时吸收适合于学生接受的新科技成果。第三，将学生已有的各科知识互相联系，建立较为完善、统一的综合课程体系。另外，教师要积极鼓励学生敢于质疑，有好奇、求知欲。教学中，不可唯教科书为教学标准，不一味地迷信教材、迷信权威、迷信教师，鼓励学生从教材中&ldquo;挑刺&rdquo;&mdash;挑教材中确实有误的内容之刺，挑教材中有可争论求异之刺。更可挑教师讲解有误、有异议之刺，这样学生才能不断地向教材、向教师、向权威提出疑问，大胆发表自己的独特见解，说有创意的话，写出有创意的文章。三、拓展教学时空，开放教学过程，培养学生自主学习的能力。教学 是特殊的认识与特殊实践辨证统一的活动过程，是教师主导作用的发挥，学生主体能力生成和发展的过程。开放式语文教学，强调为学生拓展学习的空间，创建广阔的自主创新的学习环境。1、开放学习空间，创建良好学习环境。陶行知先生说：&ldquo;处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。&rdquo;在语文课堂教学中，教师要从&ldquo;教导者&rdquo;转变为&ldquo;服务者&rdquo;，作为班级&ldquo;特殊&rdquo;的一员参加学生的活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，坚持每一个正常的学生都有一定的创新潜能，通过适当的教育取得创造性的成绩。教师还要带领学生走出课堂，走向图书馆、文化站、科学宫、博物馆；走出教室，走向田野、工厂。从而大大拓展学生的语文学习空间，促使学生在良好的学习环境中自主创新。2、开放思维空间，培养好学深思的习惯。 学生学习的目的，不能仅仅满足于对教材内容的掌握，还要为他们提供积极思维的广阔舞台。杨振宁教授说：&ldquo;加强发散性思维的训练，是培养学生创造性思维的‘重点工程’&rdquo;。&ldquo;优秀的学生并不在于优秀的成绩，而在于优秀的思维方式&rdquo;。而创新思维可以说是优秀思维方式的精品。教学中善于引导学生从教材、组合、构造、功能、形态等不同角度，不同方式去扩散思维，从多种...