语文（心得）之在小学语文教学中培养学生的创新精神

语文论文之在小学语文教学中培养学生的创新精神 <br /> 江泽民指出：&ldquo;创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。&rdquo;《面向21世纪教育振兴行动计划》明确指出，要实施&ldquo;跨世纪素质教育工程&rdquo;，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。可见，时代呼唤具有创新能力的人才，而创新能力的培养是一项长期的系统工程。为建立当代中国教育的创新体系，使我们拥有适应时代发展需要的具有创新能力的高素质人才，就必须从小抓起，重视和加强对小学生创新意识、创新精神的培养。那么，在小学语文教学中，如何培养学生的创新精神呢？    一、创设开放性的教学情境，诱发学生的创新欲望。    创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。心理学研究表明，人的创新能力，不仅以其知识和智慧作基础，而且要与其积极情绪，特别是创新欲望密切相关。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，就会深入地、兴致勃勃地学好这一学科的知识，在遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，我们必须优化课堂教学气氛，为学生创设民主、宽松的学习环境，诱发他们的创新欲望，使学生&ldquo;亲其师，信其道，乐其学&rdquo;。在课堂教学中，教师要放下老师的架子，作为学生的&ldquo;大朋友&rdquo;参与课堂学习活动，真挚、坦率地与学生平等相处，互相交流思想，事事处处站在学生的角度思考问题，与学生平等对话，给学生创设一种畅所欲言、勇于思考、敢于创新的开放性教学情境。老师可以用激励性的语言，如&ldquo;谁最聪明？&rdquo;&ldquo;谁最棒？&rdquo;&ldquo;谁的答案更好？&rdquo;&ldquo;谁能把老师问倒了&hellip;&hellip;，给学生创设一种心灵愉悦、和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解，敢于与老师、同学讨论，从而建立起自主学习的激励氛围。    二、悉心呵护学生的创新萌芽。    学生在观察事物的过程中，对事物有新鲜的感受、独特的见解，就是学生的创新萌芽。尽管有时这种见解是幼稚的，甚至是错误的、不成熟的，我们还是要给予珍惜和爱护。怎样爱护、培育学生的创新萌芽？这就要求教师在课堂教学中要重视学生的&ldquo;疑问&rdquo;，鼓励学生大胆生疑、质疑。大胆质疑是学生创新精神的充分体现。苏霍姆林斯基指出：&ldquo;学生头脑里产生疑问越多，他们对课堂上讲解的知识和新教材的兴趣就越高。在课堂上学习新教材之前就让学生积累疑问&mdash;&mdash;这是教学论上很值得研究的一个问题。&rdquo;没有疑问的学习就像一潭平静的死水。设置疑问，唤起思维，就像投下石子激起浪花。有的教师生怕学生质疑会打乱教学思路，害怕学生提出的问题无法处理，所以不敢、不愿让学生质疑，这是没有摆正主体与主导的关系的缘故。教师的任务是引导和帮助学生进行&ldquo;再创造&rdquo;活动，要根据教学内容的特点和儿童的认知规律，努力为学生提供&ldquo;再创造&rdquo;活动的条件和机会，让学生在独立思考中学会思考，掌握思考方法，主动地获得知识。因此，教师要合理安排质疑时机。一般来说，质疑可分三个阶段：即课前、课中、课后。每次质疑的时间可以根据实际情况而定。教师还要教给学生质疑的方法。如根据课题发问，从文中的重点词、句、段发问，从文章的重点、难点处发问，从文章写作特点方面发问等。教师还应根据本班学生的实际，选用恰当的诱导方式，并相机进行调控。初读前，可用&ldquo;直入式&rdquo;。开课后，直接要求学生把预习中遇到的疑难问题提出来。这时的质疑特别要注意关照差生，鼓励中等生，让他们勇于陈述自己的疑惑和见解。细读中，运用&ldquo;诱导式&rdquo;。如教学《赤壁之战》，在学生弄清了曹操和东吴的兵力对比后，问学生&ldquo;你现在最想知道的是什么？&rdquo;&ldquo;周瑜是怎样打败曹军的？&rdquo;学生带着自己提出的问题，自己去寻求答案，兴趣浓、效果好。精读后，可用&ldquo;询问式&rdquo;。如&ldquo;你还有不懂的问题吗？&rdquo;&ldquo;老师有哪些地方没讲清楚，请你告诉我。&rdquo;以此让学生回顾教学的过程，进行信息反馈，进行学习的再创新，促使学生的&ldquo;创新萌芽&rdquo;快速成长。    三、注重学法传授，强调个性化。    教与学是课堂教学对立统一的两个方面，教师的&ldquo;教&rdquo;是为学生的&ldquo;学&rdquo;服务的，学生是学习的主体。因此，教学中&ldquo;授人以渔&rdquo;的学法指导，是课堂教学的主...