语文（心得）之在音乐课堂中培养学生的创新精神

语文论文之在音乐课堂中培养学生的创新精神 <br />许多年来，我们的教育习惯于沿袭固定的模式，我们的教师熟于扮演权威的角色。不少家长在孩子放学回家后,对孩子问得最多的一个问题就是：“今天考试得了多少分?”不少教师满足于学生按照教师设计好的“圈套”回答问题。考分的高低、听话不听话几乎成了一些家长要求孩子、一些教师衡量学生的唯一标准。如果长此以往，孩子们就会形成思维的定势，习惯于为应试而学，习惯于照葫芦画瓢。其智慧的火花就会熄灭，创造的勇气和能力就会逐渐丧失……音乐课作为一门学生非常感兴趣的课程，在音乐课堂中培养学生的创新精神，有着重要的意义。在音乐课堂中培养学生的创新，首先要让学生学会“模仿”。“模仿”一词在《辞海》里是这样解释的“仿照一定榜样，做出类似动作和行为的过程，”人在掌握语言和各种技能的过程中，以及艺术学习的最初阶段，都要借助于模仿，自觉地仿效先进的榜样。可以吸取别人的经验，扩大自己的经验，作为进一步发挥创造性的基础。特别是小学的音乐创造活动，常常是从模仿入手的。模仿是音乐创造的必经之路。通过模仿由易到难，循序渐进的进行创造学习。可以归纳为三步：①完全模仿。②小部分变化。③大部分变化。例如在竖笛初步教学中学习吹奏：“si la sol” 时，可以先在教会“si”音的正确指法后，老师不断地在“si”音上吹奏出不同的节奏。如77 7 0 ∣或 ­­77 77 0 ∣或7 77 7 -∣等，让学生模仿吹奏。学习了“la” 和“sol”后，老师要求学生进行模仿和变化的练习。如（师）吹奏6 5 6 0 ∣学生先模仿，接着即兴变化一小节。如：（生）6 5  6 0  ∣6  56  5 -∣或6 5 6 0∣66 55 6 5 ∣ 。学习了“si 、la、 sol ”三个音之后，进行即兴旋律词句练习。如（师）6 5 6 7∣6 56 6 0∣（生）6 6 6 7 ∣6 56 6 0 ∣或（生）6 7 6 5∣ 66 55 6 0∣。这样从最容易、最简单的三个音开始，先易后难，且学了就用，采用模仿的学习方式，带领学生从模仿进入创作，使学生在潜移默化中获得创作的灵感，激发创作的兴趣。在小学低年级的音乐课堂教学中，针对低年级学生的特点，在教完歌曲后，进行生动活泼的创造活动。学生结合歌曲内容充分发挥想象力，创编各种各样的歌词，并结合歌词进行即兴动作表演，使学生灵活自如、自由地表达情感。这样，有利于发展学生敏捷的思维，以及快速反应的能力。而且即兴创造这种“不成熟”的创造，蕴涵着丰富的创造精神和创造能力，学生们对于这种即兴性的创造活动充满兴趣和热情。在音乐教学的各个领域都要体现创造教育，包括唱歌课、欣赏课、器乐教学课、律动舞蹈课等。改变或尽量减少采用老师给学生“标准答案”，不用或少用“唯一标准”、“标准答案”去束缚学生的创造精神。在音乐教学中，教师应面向全体学生，发掘其潜在的创造力，使他们根据自己的需要自由确定目标，主动探索音乐，充分发挥想象力以及创造力，初步形成独立学习音乐的能力。“创造”对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。新的理念、新的探索让我们不断追求音乐课堂创造教学的新天地。愿课程改革的春风吹绿教育的活水，愿创造的甘露滋润教育的大地，愿创新的阳光照亮教育的天空。我相信：只要我们真正坚持教育创新，坚持创新教育，我们的教育就充满希望，我们的国家就充满希望，我们的未来就充满希望。 <br />