小学科学（心得）之在实验教学中培养学生的创新精神

小学科学论文之在实验教学中培养学生的创新精神 <br />　　心理学家皮亚杰指出：&ldquo;教育的首要目标在于培养有能力有创新的人，而不是重复前人所做的事情。&rdquo;因此，学校必须确立培养创造性人才的素质教育目标，以传授、继承已有知识为中心的传授教育，转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。 <br />　　科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力，关键在教师，教师除了树立正确的教育观、人才观、人生观外，必须树立新的教学观。教师应积极探索和采取灵活多样、行之有效的教学方法，在实验教学中，引导学生自行探索，自主创新。 <br />　　一、创设实验情境，激活创新思维布鲁纳说过：&ldquo;学习的最好刺激乃是兴趣。&rdquo;因此，在实验教学中教师努力创设实验教学情境，制造&ldquo;悬念&rdquo;，放手让学生观察、实验、思考，让具体的自然事物、有趣的自然现象紧紧吸引学生，启发学生自己发现问题，提出问题，解决问题，激活学生创新思维。 <br />　　例如在教学《不倒翁》一课时，为了引导学生自己发现问题，提出问题，善于思考和探索，教师一上课就向学生出示一个不倒翁玩具和另一个玩具，其他同学扳自己桌上的东西和不倒翁，学生左扳右扳，不倒翁也不倒，而其他东西却倒了。这时，教师提出问题：&ldquo;同学们，你们想知道什么？&rdquo;学生对于这一现象既有兴趣又感惊奇，纷纷提出了自己想问的问题：为什么其他玩具等东西会倒，只有不倒翁怎么扳也扳不倒？不倒翁究竟里面有什么秘密才不倒？&hellip;&hellip;此时，学生想探索的兴趣油然而生。 <br />　　又比如在《小电珠》一课的教学中，教师一开始就简单介绍了电池、电线、灯泡后，先不讲明怎样做才会让小电珠发光，而是创设实验问题情境：&ldquo;谁能让小电珠发光。&rdquo;在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考，利用现成的实验仪器去实践，并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光，既激起了学生的实验兴趣，又培养了学生的创新精神和实践能力。 <br />　　二、营造和谐氛围，发展创新能力在实验探究过程中学生的&ldquo;独立性&rdquo;神圣不可侵犯，要实现这一点，必须给学生创设一个民主、和谐的氛围。这样，有利于学生团结友爱、互学互助的道德品质形成；有利于对探索自然产生兴趣；有利于培养学生的人际交往能力，这一切都有利于学生的创新精神和实践能力的发展。 <br />　　教学中教师要充分信任学生能够发挥自己的潜能，能够培养自己解决问题的能力。教师要鼓励学生敢于如实汇报观察、实验的结果，即使结果与同学们讲的不符，也要敢于如实提出自己的想法和意见。当自己的观点被证实是错误时，也要鼓励学生实事求是地乐于接受正确的观点。 <br />　　在实验教学中，安排分组实验时，要求学生加强合作，互相探究交流。为学生创造更多的自我表现机会，将个人独立思考的成果转化为全组的共同认识。反过来群体行为也影响学生个体的奋进和努力。所以，学生创新能力的发展与和谐的实验氛围息息相关。 <br />　　三、指导实验，丰富感知，培养创新意识实验、探究的过程是创新的过程。要让学生去创新，就必须放手让他们自己实践，勇于探索。如何保证学生能围绕中心问题进行实验、探究呢？在于教师提供有结构的材料。所谓有结构的材料，是指这些材料在使用时能揭示自然现象间的某种关系。 <br />　　如《物体的热胀冷缩（二）》教学中，我给学生提供这些实验材料：烧瓶、带直（弯）玻璃管的胶塞，红墨水、肥皂水、滴管、毛巾、软塑料瓶、瓶盖、气球、饮料盒、胶带、水槽、热水、冷水。让学生熟悉这些材料后，根据思考提纲自行设计实验方案。由于准备的这些材料紧紧围绕揭示&ldquo;气体的热胀冷缩&rdquo;这一主题，从课堂教学效果看，各个组都设计出了比较理想的方案：有的用气球套在塑料瓶上，放入热水和冷水中实验；有的先把塑料瓶捏瘪，盖好盖，再放入热水和冷水中实验；有的用胶带把饮料盒的口封住，放入热水和冷水中实验；有的用烧瓶和带玻璃管的胶塞，用手捂和包冷毛巾实验；有的将红墨水用滴管滴入玻璃管放入热水中，但红墨水流了出来&hellip;&hellip;学生在足够的时间内充分地实践和探索，获得丰富的、初级的、创新的感性体验，为进一步研究和深入认识打下基础。当然，学生的这些行为，...