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小学科学(心得)之在实验教学中培养学生的创新精神

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小学科学论文之在实验教学中培养学生的创新精神 <br />  心理学家皮亚杰指出:&ldquo;教育的首要目标在于培养有能力有创新的人,而不是重复前人所做的事情。&rdquo;因此,学校必须确立培养创造性人才的素质教育目标,以传授、继承已有知识为中心的传授教育,转变为着重培养学生创新精神和实践能力的教育。 <br />  科学实验课是培养学生的创新精神和实践能力的重要渠道。如何通过实验培养学生的创新精神和实践能力,关键在教师,教师除了树立正确的教育观、人才观、人生观外,必须树立新的教学观。教师应积极探索和采取灵活多样、行之有效的教学方法,在实验教学中,引导学生自行探索,自主创新。 <br />  一、创设实验情境,激活创新思维布鲁纳说过:&ldquo;学习的最好刺激乃是兴趣。&rdquo;因此,在实验教学中教师努力创设实验教学情境,制造&ldquo;悬念&rdquo;,放手让学生观察、实验、思考,让具体的自然事物、有趣的自然现象紧紧吸引学生,启发学生自己发现问题,提出问题,解决问题,激活学生创新思维。 <br />  例如在教学《不倒翁》一课时,为了引导学生自己发现问题,提出问题,善于思考和探索,教师一上课就向学生出示一个不倒翁玩具和另一个玩具,其他同学扳自己桌上的东西和不倒翁,学生左扳右扳,不倒翁也不倒,而其他东西却倒了。这时,教师提出问题:&ldquo;同学们,你们想知道什么?&rdquo;学生对于这一现象既有兴趣又感惊奇,纷纷提出了自己想问的问题:为什么其他玩具等东西会倒,只有不倒翁怎么扳也扳不倒?不倒翁究竟里面有什么秘密才不倒?&hellip;&hellip;此时,学生想探索的兴趣油然而生。 <br />  又比如在《小电珠》一课的教学中,教师一开始就简单介绍了电池、电线、灯泡后,先不讲明怎样做才会让小电珠发光,而是创设实验问题情境:&ldquo;谁能让小电珠发光。&rdquo;在学生认识仪器的基础上充分调动学生敢于思考,利用现成的实验仪器去实践,并在愉快和谐的气氛中争着去比一比谁最快让小电珠发光,既激起了学生的实验兴趣,又培养了学生的创新精神和实践能力。 <br />  二、营造和谐氛围,发展创新能力在实验探究过程中学生的&ldquo;独立性&rdquo;神圣不可侵犯,要实现这一点,必须给学生创设一个民主、和谐的氛围。这样,有利于学生团结友爱、互学互助的道德品质形成;有利于对探索自然产生兴趣;有利于培养学生的人际交往能力,这一切都有利于学生的创新精神和实践能力的发展。 <br />  教学中教师要充分信任学生能够发挥自己的潜能,能够培养自己解决问题的能力。教师要鼓励学生敢于如实汇报观察、实验的结果,即使结果与同学们讲的不符,也要敢于如实提出自己的想法和意见。当自己的观点被证实是错误时,也要鼓励学生实事求是地乐于接受正确的观点。 <br />  在实验教学中,安排分组实验时,要求学生加强合作,互相探究交流。为学生创造更多的自我表现机会,将个人独立思考的成果转化为全组的共同认识。反过来群体行为也影响学生个体的奋进和努力。所以,学生创新能力的发展与和谐的实验氛围息息相关。 <br />  三、指导实验,丰富感知,培养创新意识实验、探究的过程是创新的过程。要让学生去创新,就必须放手让他们自己实践,勇于探索。如何保证学生能围绕中心问题进行实验、探究呢?在于教师提供有结构的材料。所谓有结构的材料,是指这些材料在使用时能揭示自然现象间的某种关系。 <br />  如《物体的热胀冷缩(二)》教学中,我给学生提供这些实验材料:烧瓶、带直(弯)玻璃管的胶塞,红墨水、肥皂水、滴管、毛巾、软塑料瓶、瓶盖、气球、饮料盒、胶带、水槽、热水、冷水。让学生熟悉这些材料后,根据思考提纲自行设计实验方案。由于准备的这些材料紧紧围绕揭示&ldquo;气体的热胀冷缩&rdquo;这一主题,从课堂教学效果看,各个组都设计出了比较理想的方案:有的用气球套在塑料瓶上,放入热水和冷水中实验;有的先把塑料瓶捏瘪,盖好盖,再放入热水和冷水中实验;有的用胶带把饮料盒的口封住,放入热水和冷水中实验;有的用烧瓶和带玻璃管的胶塞,用手捂和包冷毛巾实验;有的将红墨水用滴管滴入玻璃管放入热水中,但红墨水流了出来&hellip;&hellip;学生在足够的时间内充分地实践和探索,获得丰富的、初级的、创新的感性体验,为进一步研究和深入认识打下基础。当然,学生的这些行为,...

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发布时间:2023-01-16 13:35:49 页数:5
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文章作者:U-67198

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