语文（心得）之在小学语文教学中培养学生的创新能力

语文论文之在小学语文教学中培养学生的创新能力 <br />　　培养学生的创新思维，发展创新能力，是现代教育的出发点和归宿。江泽民同志曾在全国教育工作会议上指出：&ldquo;教育在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。&rdquo;&ldquo;创造是一个民族的灵魂。&rdquo;在小学阶段，学生创新能力的培养日益引起教育工作者的重视。那么，怎样在语文教学中培养学生的创新精神呢？ <br />　　一、巧妙激疑问难，诱发创造个性 <br />　　《课程标准》中指出：&ldquo;动脑筋、有创意的生活是时代对儿童提出的要求，它旨在发展儿童的创造性和动手能力，让儿童能利用自己的聪明才智去探究或解决问题，增添生活的色彩和情趣，并在此过程中充分地展现并提升自己的智慧，享受创造带来的欢乐。&rdquo;因而在教学中，我们要切实保护学生的好奇心和创造火花，鼓励学生质疑问难，激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象机会，从而培养学生的创新精神。 <br />　　爱因斯坦曾说过：&ldquo;发现问题远比解决问题更重要。&rdquo;疑问是思维的火种，它可以促进思维展开、蔓延，&ldquo;于无疑处有疑，方是进矣&rdquo;。（朱熹语）设置疑问、解决疑问是训练思维的一种简便易行的方法。要创新，首先要善于发现问题，而要发现问题，要有质疑习惯。质疑问难本身就蕴含思维的火花，也是创新的起点。因而在教学中，我们要经常鼓励学生多思考，多提问题。我们要善于激疑，以启发他们的思维，使之茅塞顿开。由于学生的知识、经验有限，有时思维的触角达不到隐含在课文中的疑点，教师应引导学生从隐含疑点处质疑，投石击浪，拨动学生思维的琴弦，掌握知识的内在联系。如教学《卖火柴的小女孩》一文中有这么一个句子：&ldquo;她曾经多么幸福，跟奶奶一起走向新年的幸福中去。&rdquo;句中两处用到&ldquo;幸福&rdquo;，学生读时一眼晃过，这时教师应启发学生质疑句中的两个&ldquo;幸福&rdquo;是同一个意思吗？从而引起学生的注意，激起思维的浪花。 <br />　　二、提倡自主学习，促进创新思维 <br />　　《基础教学课程改革纲要》中指出：&ldquo;改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。&rdquo;自主学习，是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自学的意识和反应的学习方式。现在的语文教学普遍存在着&ldquo;满堂灌&rdquo;、&ldquo;填鸭式&rdquo;的教学方式。这样的教学方法最大的弊端是，学习过程是以教师为主导，以教师的&ldquo;教&rdquo;牵着学生的&ldquo;学&rdquo;。但是，这样的教学方式往往得不到学生的喜爱。学生是学习的主体，应该处于主导地位，而教师是学习的辅体，应该处于学习的次要地位。良好的学习方式是&ldquo;以学生为主，教师从辅&rdquo;，尤其是在语文教学中，学生的自主学习对理解课文的意义有着举一反三的作用。 <br />　　三、创设教学情境，发展创新思维 <br />　　《课程标准》中指出：&ldquo;可利用情景模拟与角色扮演进行教学活动，这类活动是为了让儿童获得某些难以身临其境去学习的体验、经验、知识等，而有目的地创设某种情景，令其经历的仿真性演习活动。活动的关键是让儿童获得体验，演技好坏并不重要。&rdquo;正如苏霍姆林斯基说过：&ldquo;要让学生带着一种高涨激动的情绪从事学习和思考，在学习中意识和感受自己智慧的力量，体验到创造的欢乐。&rdquo;为此，教师要善于创设问题情境，并引导学生围绕问题多方位、多角度思考、讨论，鼓励学生敢于提出独特见解，促进学生创造性思维的发展。 <br />　　常言道：兴趣是最好的老师。引导学生对语文课产生浓厚的兴趣，学生就会努力地学习。教师要根据教学的内容和学生的年龄特点、心理需求等，选择适宜的教法，以吸引学生，激发学生参与学习的兴趣。为此，设计好引入情境是语文课教学的关键。如一位教师教学《蛇与庄稼》，在板书课题后，教师这样发问：&ldquo;你们怕蛇吗？&rdquo;大多数学生作出肯定的回答之后，教师把话题一转，又提出新的问题：&ldquo;课文里写有个地方没有蛇，农民特意去外地买蛇养，这是什么道理？&rdquo;学生怀着好奇的心情阅读课文，寻找答案。质疑设问，学贵有疑。运用质疑的方式，提出疑问，促使学生开动脑筋，探求答案...