化学（心得）之化学教学中培养学生创新精神的途径

化学论文之化学教学中培养学生创新精神的途径 <br />一、重视利用化学实验这一有效手段 　　　　化学是一门以实验为基础的学科。生动、鲜明、新异、有趣的实验最能唤起学生的学习兴趣和创新热情，教学中应充分发挥化学实验的长处，以化学实验诱发学生的创新精神。　　 　　　教师应熟悉中学化学的实验内容、体系和结构，掌握实验的目的和要求，采取多种形式，精心设计安排实验。　　如教&ldquo;质量守恒定律&rdquo;时，可变两个演示实验为学生分组实验，由于这两个实验现象鲜明有趣，激起学生强烈的好奇心，并由学生得出&ldquo;在化学反应前后，反应物的总质量等于生成物的总质量&rdquo;这一规律，由此产生强烈的学习欲望，因为这一结论改变了学生原有的一些认识，他们必然会产生&ldquo;这是为什么?&rdquo;的探究心理，同时注意拓宽和深化学生的思维，提出为什么在氧气中燃烧后生成四氧化三铁的质量大于铁丝的质量?&rdquo;等问题，致力引导学生自己寻求和发现真知，使学生创新思维能力得以培养。　　　　　这种以实验诱发创新思维的教学方式，充分调动了学生学习的积极性．是培养和发展学生创新思维能力的有效手段。　　 　　　　二、精心设疑，设计培养学生创新精神的情境 　　　　创新思维源于疑问。教学中，教师应精心设疑，展现矛盾冲突，设计培养学生创新精神的情境，诱导学生去创新。　　　　疑问是一种具有一定困难、需要学生经过较大努力而又力所能及的学习任务，只有这种有刺激有&ldquo;磁力&rdquo;的情趣，才能激发学生的积极性和创新需要。 　　　　设计创新思维情境，可以从多方面人手。　　　　1．新课引入，要展示矛盾，形成&ldquo;悬念&rdquo;，激发思维。教学实践表明，老套平淡、无矛盾冲突地引入课题，很难吸引学生注意和激发学生学习兴趣，更无法刺激学生去创新了。而新课一开始，就击起&ldquo;波涛&rdquo;，造成&ldquo;悬念&rdquo;，势必&ldquo;引人入胜&rdquo;，使学生注意力很快集中，迅速进入角色，使教学的效果达到最佳状态。　　　　2．不仅引入新课要设置矛盾，在整个教学过程中，教师应尽可能导演出&ldquo;一波未平，一波又起&rdquo;的学习情境。教师应善于驾驭教材内容，及时分析掌握学习动态，巧妙设汁，灵活处理，恰到火候时 抛出问题。例如，在做一氧化碳还原氧化铜的实验中，提出&ldquo;反应中不断有未反应的一氧化碳排出，威胁实验者，污染空气，如何更好的处理呢?&rdquo;这样，使学生的创新思维始终处于&ldquo;活化&rdquo;、&ldquo;深化&rdquo;的状态。　　　　3．一堂课结束，不能草草收兵，要精心布置，或者留有余味，造成学生继续探讨和创新的心理状态。例如：每节课教学结束后，教师这样提出：&ldquo;对于本书(某个)内容，同学们有没有更好的解释呢?&rdquo;教师即使不作任何要求，学生也会积极思考，探索新的理解或解释，培养发展了学生的自学能力、思维能力和创新能力。 　　　4．生产生活实际是设计创新思维情境的生动材料。坚持理论联系实际是我们应遵循的教学原则之一。就化学教学内容而言，联系生产生活的内容丰富生动，就初中生的心理特征而言，他们对生产生活实际中的化学现象很感兴趣，并力图通过自己的努力来解决一些实际问题。因此，教师应根据这些特点，利用这些材料，设计创新思维情境激发创新欲望。例如，课本上关于一氧化碳对空气的污染情况内容，提出&ldquo;对空气产生污染的一氧化碳，其中一半以上来自于汽车排放的废气．我们如何减少这种废气的污染呢?&rdquo;等等，另外，还可组织化学课外活动小组学生制作一些小化工产品，如肥皂、墨水、五彩照明弹等。这种理论联系实践的教学方式，大大提高了学生学习的兴趣和创新的热情，让他们直接感受在学习创新中得到成功的喜悦。　　　　三、教学民主，让学生的创新精神得到保护学生能否积极地、主动地参与教学活动，思维是否活跃，创新欲是否强烈，在很大程度上取决于教学的民主程度。 民主化程度愈高，思维能力和创新才能愈易得到发展。教学的民主化，培养学生创新精神应体现在：不&ldquo;唯教材&rdquo;，不&ldquo;唯老师&rdquo;，克服&ldquo;注入式&rdquo;的教学方法，平等的师生关系和和谐的教学气氛。　　　1．不&ldquo;唯教材&rdquo;，就是要打破教材&ldquo;绝对正确&rdquo;的观念，要鼓励学生敢于对教材质疑。一方面，教师在教学中不拘泥于教材，在传授知识时，更应注意启发学...