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化学(心得)之浅谈化学实验中创新精神的培养

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化学论文之浅谈化学实验中创新精神的培养 <br />  实施创新教育是当代教育教学的重要任务,也是提高化学教学质量的重要突破口。化学实验为培养学生的创新精神和实践能力提供了最佳环境。 <br />  一、培育创新性心理素质 <br />  创新性心理因素是个人特点,它对创造的发挥起着重要的推动、维持、定向作用。法国化学家巴拉尔严肃认真的实验态度使他首先发现溴元素,让粗心的大化学家李比希懊恼不已;居里夫人热爱科学不畏劳苦发现元素镭;莫瓦桑勇于献身收集到氟气;瑞典化学家舍勒勤于思索,在研究软锰矿时发现了氯气,并通过反复实践发现了氯气的漂白作用。化学家们取得的骄人成绩与他们良好的心理素质是分不开的,他们不畏压力,不怕犯错,具有强烈的好奇心和事业心,高度的自信心和坚强的意志力,勇于探索,勇于创新。在化学实验教学中,学生的思想、情感、意志、精神等各个方面都会受到不同的教育,加以正确引导,对其创新性心理素质的形成起着非常关键的作用。 <br />  二、提高创新性思维能力,丰富想象力 <br />  激发学生创造思维,培养学生的创造力,是当前学科教改的当务之急,是新的时代对人才培养的要求。在实验教学中,以常见实验知识为生长点,进行引申和延展,让学生发掘其内涵和外延,从多角度、多方法、多层次进行创新分析,用尽可能多的方法来设计实验方案,并对各方案进行评价,选择最佳方案,有助于培养学生的创造性思维。如高一教材中钠与氯气的反应装置存在三点不足,一是实验过程中有氯气的残留和和逸出,将污染环境;二是所用氯气需课前制取,不仅不方便,还会影响实验效果;三是操作不慎,会引起燃烧匙的燃烧。根据以上不足,要求学生开展实验的改进。学生积极参与,提出了将钠制成钠片在氯气中上下迅速运动因摩擦而生热发生反应;将钠用锉刀锉成粉末投入氯气中反应;也有学生将实验装置改为微型实验装置等。又如将 <br />  2Na2O2+2CO2====Na2CO3+O2 <br />  这一知识改为学生实验,让学生自行设计实验方案来验证。结果,学生设计的实验方案多种多样,其中最多的是:1、先制得二氧化碳后再通入过氧化钠中;2、用玻璃管向过氧化钠中吹入二氧化碳;3、将过氧化钠放在脱脂棉上,再向其中吹入二氧化碳等方案。这时因势利导总结出其中最佳方案为3,因为3不但验证了过氧化钠和二氧化碳的反应,还从棉花的自燃证明了该反应为放热反应的事实,且操作简单,现象明显。这样,无论是演示实验还是学生实验,都让学生参与其中,去设计问题、解决问题。在解决问题的过程中,不仅使学生最大限度地获得化学基础知识和基本技能,沟通了知识间的联系,更重要的是培养了学生的创新思维能力。 <br />  三、开发应用型实验,培养进取创新精神 <br />  高中化学实验无论是演示实验还是学生实验,往往已给出实验方案,且方法单一,无探索性,不利于创新精神的培养。化学实验改革是一项动手、动脑的创造性活动。实验的改进创新与培养学生进取创新精神结合起来,不仅让学生明确实验改进的必要性,学会改进的方法,体验改进成功的喜悦,更要注重启发怎样改进则更好,从中培养学生运用所学知识进行创新的精神和能力。 <br />  化学实验为培养创新精神提供了最佳环境,尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验,可使学生亲身感受到化学实验的实用价值,能强烈激发学生的创造动机。例如,许多家庭使用液化气,存在燃烧不充分的问题,既易产生一氧化碳毒气,又易熏黑炊具,浪费能源。因此,在做石蜡的催化裂化的演示实验时,将产生的气体通入一个特制的类似燃气灶的小装置,通过调空气量,让学生认识不正常燃烧产生的飘火、黑火、脱火现象及排除措施,并调至最佳燃烧状态,既教会了合理安全使用液化气,又激发了研制高效、节能、安全的燃气灶具的创造性兴趣,这类实验改进深受学生喜爱。 <br />  四、引导鼓励学生开展小制作活动,推进化学创新实践 <br />  在学生熟悉了化学仪器和化学基本操作后,教师可放手发动学生,引导鼓励他们利用生活中的废弃物开展小制作活动。如用青霉素瓶、一次性注射器、输液管、废衣夹等制作微型的试剂瓶、量筒、长颈漏斗、试管夹等;利用音乐贺卡制作测试物质导电的实验装置,还可把它制成使用方便的...

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发布时间:2023-01-16 13:25:37 页数:4
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文章作者:U-67198

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