化学（心得）之在化学实验中培养学生的创新能力

化学论文之在化学实验中培养学生的创新能力 <br />化学是一门以实验为基础的自然学科，化学实验教学不仅可以培养学生的科学态度，训练学生科学方法，提高学生素质，而且对培养学生的规范性、探索性和创造性有着重要作用，所以在化学教学中，应充分挖掘实验的创新内容，有意识引导和设计学生的创造活动，培养创造思维，发掘他们的创新意识。一、 创设教学情境，激发学生的创新意识课堂演示实验中，为了培养学生的创新意识，在教学实践中经常根据教学内容创设问题情境以调动学生思维活动的积极性、自觉性，使学生的学习过程成为一个积极探索新事物的过程。如学习苯的物理性质时，苯和水都是无色液体，当它们取量差不多时，搞不清苯在哪一层，怎样通过实验来确定呢？有同学提出继续加苯或水，也有同学提出加碘水，还有同学提出加入有色溶液，如CuSO4溶液等。又如，做喷泉实验时，在观察分析完毕后，可让学生分析H2和H2O、Cl2与H2O、Cl2与NaOH、CO2与NaOH是否也可以产生喷泉现象。另外，应根据课堂内容，适当适时地补充演示实验。如讲钠的性质后，可补充钠在盛有煤油和水的试管中反应的实验，实验前让学生预测可能出现的现象，学生都能答出在界面上反应，但钠是上下运动，还是在界面上游动着反应，学生简单以为与钠在水面上反应一样，老师引导钠的游动情况与H2逸出的方向有关，经过分析，学生排除了在界面上游动反应的可能性，而是上下往复运动。又如，Na2CO3溶液与CO2反应，学生单凭记忆很难记住，如果补充下面的实验，学生印象一定很深。如图，现已用瓶底烧瓶收集得到一瓶CO2，在瓶内有一支扎紧在玻璃管末端的气球，打开塞子，迅速往瓶里加入Na2CO3溶液，立即塞紧塞子，一段时间后，气球自动膨胀起来。学生经过思考，明白了气球膨胀的原因，只能是Na2CO3与CO2反应后，烧瓶内气压减小，外界大气压大于瓶内气压引起的。二、 学生实验中培养学生创新能力演示实验一般以老师为主体，边讲边演示，学生只是边听边观察，虽然能让学生掌握知 识和实验的要领，但学生只是被动参与，没有动手机会，难以调动学生的积极性，不利于学生创新能力的培养。如果能将部分演示实验改为老师指导下的学生实验，增设开放性实验，让学生亲自动手，把学生由&ldquo;观众&rdquo;变为&ldquo;演员&rdquo;，让他们在实际操作中品尝成功的喜悦与失败的遗憾，将大大激发学生的探索兴趣和创新精神。如，把Al(OH)3的制备实验改成学生分组实验。①Al(OH)3中分别滴加过量的氨水和NaOH溶液，现象如何，解释原因。②Al(OH)3中分别通CO2和滴加盐酸至过量，现象如何，解释原因。这时每个学生发挥各自的动手动脑能力，从现象到本质进行观察分析总结，从中获取第一手信息，与此同时，老师不适时机的提出实验室制Al(OH)3有哪些方法，学生由实验不难得出，实验室制Al(OH)3的方法有两种，A、由Al3+与氨水反应制；B、在含AlO2-的溶液中通CO2，并对Al(OH)3的两性有了更深刻的理解，Al(OH)3只溶于强酸强碱，不溶于弱酸弱碱。三、 大胆改进实验，培养学生的创新能力 <br />教学过程中，不能一味依赖教材，而要大胆探索，不断改进，尽可能使演示实验操作简便，现象明显，更安全，污染更小。如做铜与硝酸反应的实验时，利用启普发生器原理，设计了如图装置。实验时从长颈漏斗中加入硝酸，打开活塞，硝酸流入试管中，开始反应。如是浓HNO3，当红棕色气体上升到试管口时，关闭活塞，HNO3在气体压力下，流回长颈漏斗，反应停止。这样，不会有有毒气体排入空气中，这个装置操作简便，效果明显。做铜与稀HNO3反应实验时，关闭活塞，产生的气体为NO，但部分NO与试管中的氧气反应生成NO2，现象受到干扰，这时老师应鼓励学生排除试管中氧气的干扰，提高可视效果。学生提出用H2和CO2气体来排除氧气的干扰，通过对实验的反复设计修改，提出了如下方案：在试管中加入一些石灰石，再加入稀HNO3，待石灰石溶解后，再加入铜片，效果明显，观察到了无色的NO，最后打开活塞，让少量NO气体从导管口逸出，看到一丝明显的红棕色气体。既增强了学生的环保意识，又锻炼了学生的实验能力和创新能力。四、 实验设计中培养学生的创新意识化学实验设计对学生的基础知识与实验技能都提出了...