化学（心得）之利用化学实验培养学生的创新能力

化学论文之利用化学实验培养学生的创新能力 <br />　　摘要：培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。化学实验则是培养学生创新能力的有效途径。本文谈谈在新课程理念下，在化学实验教学中如何培养学生的创新能力所进行的实践与思考。 <br />　　关键词：化学实验   创新能力   探究性实验   实验设计 <br />　　培养学生的创新能力，化学学科有着得天独厚的条件。因为化学是一门实验性很强的学科，化学实验教学由于生动、直观、有趣、具有探究性等优势，在培养学生动手操作能力、激发学生对化学学习的浓厚兴趣、促进创造性思维的发展，树立科学的思维方式等方面具有独特的作用。因此，在新课程理念下，如何改革化学实验教学，如何利用化学实验来培养学生的创新能力，本人通过几年的教学实践，认为可从以下三方面入手： <br />　　1、演示实验的改进创新 <br />　　创新教育需要创造性的教与学。演示实验是化学教学中被广泛应用、最有成效的教学形式。教材的实验设计及操作方法虽然经过反复验证，但实际操作中仍存在一些不足，需要对某些实验进行改进。实验改进本身就是在想象的基础上进行的一种创新。通过改进实验常常可以增强演示实验的效果，为培养学生的观察力提供了更为鲜明直观的感性材料，吸引学生进入创新的殿堂，并能激发学生独立思考和创新思维。教师创新演示实验，不但能使学生掌握有关化学知识，而且更起到一个培养示范作用，从而培养他们不迷信课本，敢于用科学的方法进行创新的精神，激活创新意识，进而达到培养学生创造能力的目的。 <br />　　例如：高一化学中的焰色反应，常用铂丝或铁丝进行实验。但由于酒精灯火焰呈黄色，钾火焰须隔钴玻璃才能观察到，且除铜元素外，其它焰色难以分辨，现象不明显，此时可向学生如实相告：若想亲手试验焰色反应，可以设计出不必使用铂丝的实验方案。让学生查阅有关书刊资料，学生了解到酒精灯的火焰因灯头灯芯不干净、酒精不纯而使火焰大多呈黄色，所以可以在实验中先将洁净脱脂棉用无水酒精湿润，然后用洁净的镊子夹着脱脂棉代替铂丝进行实验；还有一些同学先点燃盛在小烧杯中的无水酒精，然后用药匙或玻璃棒沾少量试样洒在小烧杯的酒精火焰中灼烧。这两种方案的现象非常明显，焰色持续时间长，且钾元素的焰色不需钴玻璃即可观察到。改进后的焰色反应实验更直观、更富有吸引力，最重要的是训练培养了学生的创新思维能力。 <br />　　又如：氨与氯化氢反应的创新演示实验： <br />　　利用废旧的日光灯管（60 cm左右），在60 cm长的透明胶带纸上紧贴pH试纸，放进灯管内，然后在两端分别塞上内粘含有浓氨水、浓盐酸的棉花团的塞子，一会儿看到现象：pH试纸一端变红向中间移动，另一端变蓝向中间移动，但速度不同，在离浓盐酸这端约1/3处出现斜的白烟圈。 <br />　　学生观察实验后，异口同声说：&ldquo;这实验真棒&rdquo;。它不但可以观察到氨气与氯化氢反应的现象，而且可以看到气体运动速度，气体的酸碱性等。成功的创新演示试验，不但给以示范，而且激励学生的创新动机，培养了创新精神和创造能力。 <br />　　2、改验证性实验为探索性实验 <br />　　有教师指导的学生实验是培养学生的科学精神和观察能力、实验能力及创新思维能力的最佳途径。现行的高中新教材改变了过去教材叙述过于完整的风格，在许多实验中没有给出明确的现象、解释与结论，而是设计一些以问题或学案形式来体现，要求学生在实验观察的基础上去填空、交流、作答，并得出结论，突出强调学生参与实验探究的积极性和独立思考性，引导学生将实验观察和理性思维集合在一起。 <br />　　因此在新课程理念的指导下，更应充分挖掘教材实验中的探索性实验或更多地将验证性实验改为探索性实验，用心组织、潜心研究、创设问题情景，指导学生探究和与学生一起探究学习，展示获取知识的过程。对学生进行的科学方法教育渗透在科学探究的全过程中，让学生在具体的实践过程中，在学习和运用的过程中学习科学方法。可使学生喜欢在未知的情景中探索，寻求发现新途径、新关系、新知识，并运用知识解决问题，从而不断增强他们的创新意识。 <br />　　比如，在讲原电池时，我先提出这样一个问题：&ldquo;家用手电筒中的电池、蓄电池、宇宙火箭中的高能...