化学（心得）之在化学学科中如何利用实验培养学生的创新能力

化学论文之在化学学科中如何利用实验培养学生的创新能力 <br />　　[摘要]化学实验探究是培养一个学生创新精神和实践能力最有效的的途径，发挥老师的主导作用，对实验进行必要的增减、合理的拆分、科学的搭配，注重实验过程，合理利用多媒体，引导学生观察、探讨实验现象，发现奥秘，获取知识，研究改进实验，增强实验的可操作性。寻找实验探究的方法和手段是我们一线化学教育工作者一直感到棘手的问题。 <br />　　[关键词]  探究  改进   探讨  联系实际，多媒体  复习课 <br />　　培养学生的实验探究能力是化学教学的核心，对于初中学生特别爱上实验探究课，但是在做实验时又手忙脚乱，无从下手，如何上好实验探究课，培养学生的实验探究能力是我们中学化学教师最感到头疼的问题，本人在教学过程中不断摸索，不断探究，有如下体会： <br />　　化学课中的探究性实验是培养一个人创新精神和实践能力最有效的的途径。因此在化学课堂教学中尽可能的让学生去进行探究、发现、研究的活动，营造各种有利于探究实验的环境，设计各种探究实验的情景，联系实际，利用好多媒体，要引导学生从这种活动过程中观察现象，发现问题，解决问题，归纳事物规律，在探究实验中引导学生从不同的角度改进实验，让学生意识到自己可以动手设计实验同样可以达到实验目的，可能比书上设计的更好，会让学生有一种成就感。从而提高学生的探究能力。复习课往往枯燥，增加实验探究可让课堂变得更加生动，能充分调动学生学习化学的兴趣。探究的方法是灵活多样的，本人在教学中对化学教材中的探究实验的方法进行了简单的归纳： <br />　　一、  发挥老师的主导作用，对实验进行合理的拆分、科学的搭配 <br />　　在氧气的制取实验中，我把整体实验分为三个部分来探究：1.装置气密性的检验，2.气体的发生，3.气体收集。在每一分步实验中都包含有一个不同的知识难点和操作技巧：1.装置气密性的检验要求学生有一个形成密闭体系、如何形成密闭体系并检验密闭体系气密性、对物理知识进行应用的能力；2.气体的发生实验要求学生搞清制取气体的反应原理、反应物的选取、反应条件和装置选择的判断和选择的综合性能力；3.在气体收集实验中包括了气体收集方法的选择和正确操作的实验操作能力。为了让学生顺利的突破实验难点，学会一种方法，掌握一种技巧，在检验装置气密性实验中，我是这样引导学生的： <br />　　A.思路：气密性 &mdash;&mdash;密而不漏&mdash;&mdash; 密闭体系。 设问：如何实现密闭体系？用什么样的连接方式？让学生充分讨论，根据自己的思路选择实验仪器和操作。 <br />　　B.方法：检验装置气密性有那些方法？通过什么现象来判断装置气密性的好坏？应用什么知识来解释你判断的正误？在讨论的基础上让学生提出自己的方案，组装自己的实验装置。 <br />　　C.展示、比较、得出结论：用手握、用酒精灯微热，看气泡、看水柱等。甚至有些学生大胆地提出能否从管口向装置里面吹气，吹不进去气体，气密性就是好的（这种精神要给予充分肯定，但做法不予提倡）。 <br />　　D.推广：特殊装置气密性的检验，展示几种实验装置：a.锥形瓶+长颈漏斗+导管；b.锥形瓶+漏斗（漏斗下端比较短）；c.锥形瓶+漏斗+有开关导管以上各装置怎么检查气密性？让学生进一步讨论，提出方法，并让他们上讲台演示。 <br />　　E.总结：通过这一实验使学生具有检验特殊装置气密性的能力。这样，在一个个分步实验中，学生可以充分理解每部分装置选择的原理和方法，拓展思维、掌握知识、提高能力。在顺利完成分步实验后，综合实验就能比较顺利完成，为以后学习二氧化碳等其它气体的制取打下基础。学习一个实验就掌握一类实验技能，学生的实验能力将得到不断提高。 <br />　　实验效果及启发：1.实验现象明显，实验成功率很高，每组学生都能按时完成实验，并体会到了实验成功的喜悦。 <br />　　2.分散难点，便于探究，引人入胜，易做易学。 <br />　　3.增加探究内容，给学生更多的实验动手机会，培养学生学习化学的兴趣。 <br />　　4.在探究性实验教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用是两个中心，教师的主导作用体现在对实验的设计、组织和引导上，学生的主体作用体现在对实验的参与、认知和感受上，两者互相促进是整个探...