化学（心得）之在化学教学中培养学生的思维能力

化学论文之在化学教学中培养学生的思维能力 <br />在化学教学中培养学生的思维能力高炳旭           南充市嘉陵一中  四川  南充  637005摘 要：优化课堂结构, 培养学生的思维能力是素质教育的重心。本文分析了在化学课堂教学中激发兴趣,启发思维, 并逐步培养学生的思维能力和创造能力。关键词：培养  思维    指导 智力的核心是思维，&ldquo;有思则明，明则通，通能应变&rdquo;。在化学教学中培养学生的思维能力，充分发挥教师的主导作用，利用化学学科特点和教材所蕴含的智力因素，狠抓思维的启发、诱导、训练和发展，以达到培养能力，开发智力的目的。因此，优化课堂教学结构，建立低容量、高思维的教学模式，培养学生的思维能力是课堂教学中实施素质教育的必经之路。1   优化课堂结构，充分调动学生求知、求思欲人的一切思维活动都是从问题开始的，且思维效果与欲望、兴趣密切相关。所以化学教学首先要激发兴趣，调动学生的求知欲，使学生的思维活动与教师的教学思路一致，把读、讲、议、做、练等环节有机结合起来，优化课堂教学结构。1.1阅读、设疑    读书是学生吸收知识，发展智力的重要依据，教学中要注重学生阅读能力的培养，让学生在阅读中寻找重点、关键，鼓励学生边读书边思考，教师要不断加以引导，创设情景，设疑置难，可通过演示实验、投影、录像等手段来激发学生思维的激情和解疑的欲望，让学生带着具体的疑惑与问题去阅读课文。1.2精讲、多议    讲课是引导学生突破知识关键的有力手段，是课堂教学的重要环节，但不是课堂教学的全部，更不能用来代替学生的思考和认识过程，教师的讲解应该是关键性的知识，讲解的方法应该是启发式，讲解的要求应该是精辟扼要，一针见血地突破重点和知识的内在的主要矛盾，教师讲解的重点应是学生&ldquo;认识冲突&rdquo;中最需要的结论。对于非重点的一般内容并不是放弃，而是用重点来贯穿和带动。课堂教学中教师还要把学生在阅读中提出的疑问，经过加工，提炼成富有思考价值的问题，采用启发性的提示引起争论，当引起争论时，不要忙于下结论，而是引导学生充分地发表自己的见解，积极参与思辨活动，当引起争论的焦点偏离教学的主要要求时，教师要善于引回到关键问题上来，充分发挥主导作用和组织作用。实践证明，把握好这一环节是培养学生严肃认真的学风和充分调动学生主动性的有效途径。1.3宽做、强练    在学生阅读、议论、练习的过程中，实验也是重要的手段。教学中应该把学生实验的主动权交给学生，允许学生除了完成教师指定的实验外还可以适当增做一些实验，这些实验的内容、时间安排不强求一致，可以是某个性质的验证，也可以是对某种新物质的探索；可以是化学课本中的，也可以是生活中的，还可以是在练习中遇到的问题通过实验来证实。因此开放实验室，让学生在亲手实验中获得知识与实验技术，培养观察、分析、概括、判断和推理能力。练习是引导学生检查与运用知识的重要环节。它在学生知识系统化中能起到组织作用。它能直接把学生的注意力引向知识的重点。教学过程中，教师要强化课堂练习，练习要使学生与关键知识点正面接触，推动学生去攻坚，从而调动起学生积极求解的兴趣，形成教师讲解的最佳时刻。例如在讲授盐类水解与化学平衡时，例举&ldquo;在氯化铵溶液中撒入镁粉，有反应吗？如果有，生成什么物质？写出有关的离子方程式，说明理由。&rdquo;的解题中许多学生认为不会反应，有的说放出氢气，有的说放出氨气。只有个别学生能正确地写出生成氢气、氨气和氯化镁。针对学生处于认识混乱产状态下，教师可通过实验，启发学生分析、订正错误，运用水解及化学平衡移动的理论加以解释，把学生的主要力量引向分析命中题目结构、理解题意等方面，以激发学生的求异思维的发展。2   加强学法指导，培养学生分析和综合思维能力学起于思，学生会不会思，关键取决于学生有没有学会思。实践证明，一些智商不低的学生学业成绩低的原因之一就是不会思维。因此教学中教师要通过教法改革与加强学法指导有机结合，引导学生思维入轨，教会学生善于在比较中区分事物，在联系中认识规律；从具体事物中抽象出本质，又能将抽象的...