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数学(心得)之在小学数学中如何培养学生创新能力

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数学论文之在小学数学中如何培养学生创新能力 <br />  研究如何构建&ldquo;和谐高效、思维对话&rdquo;型的课堂,就不可避免的涉及到对课堂教学的如何培养学生的创新能力的问题。究竟怎样的教学才能培养学生的创新能力,怎样教学效果是高效的,都需要我们进行认真的探讨和研究。只有明确标准,教师们教学才能有标可依,才能达到上述教学的优异境界,取得课堂教学的高效益和高质量。 <br />  如何培养具有创新能力的人,使中国教育处于世界领先地位,现在已是摆在我们面前的一项重要任务。 <br />  学生创新能力的高低取决于创新思维能力,而创新思维能力实际上就是对真理的兴趣,追求和热爱的积极性以及责任感,因此,一个具有创新能力的人,他常常表现为对未知领域充满探索的兴趣,、热情,不为传统观念所束缚,能够迅速发现事物与事物之间,现象与本质之间的联系与区别。乐于&ldquo;打破砂锅----问到底&rdquo;,长于类比和富于想象,毫无疑问,这类人才的培养,应该说是提倡素质教育的今天,教育发展的一个方向问题。 <br />  培养创新能力的途径很多,我认为,作为常规教学中占重要部分的课堂教学,应视为培养学生创新能力的重要途径。 <br />  一、教学中让学生自己制作学具 <br />  多年来,数学课堂的模式多处于师讲生学的封闭状态,教师从事数学知识开掘理论知识的升华,学生接受抽象的理论知识,其运用上也只是死搬硬套,得不到知识的活用、广用,为改革这一观念,让学生进行创新、探索活动,促使其积极主动地探索知识。利用实际操作学具这项活动来帮助学生掌握知识,具有创造性、开拓性,符合国家教委颁布&ldquo;活动课&rdquo;课程开设的目的和意义,有利于学科教学的辅助过程,也是符合《课标》教材要求,学生实际进行具体操作有利于创新能力的培养。 <br />  如:教学数学中的&ldquo;梯形面积计算&rdquo;时,要求学生课前准备两个完全一样的梯形,课堂上组织学生利用其两个梯形拼成一个平行四边形,要求学生量出梯形上底下底和高的长度,再让学生量出拼成的平行四边形的底和高的长度,并利用平行四边形的面积公式计算出拼成平行四边形的面积,再让学生思考怎样算出一个梯形的面积,学生很快说出规律,写出梯形面积公式。此时教师又提问:&ldquo;除了这种方法外,还有其他途径计算梯形面积公式吗?&rdquo;在教师的激励下,学生带着这个充满诱惑力的问题继续探索新知识,很快,几个学生说出利用一个平行四边形或一个长方形等,通过作辅助线的办法,可以推导梯形面积公式。教学中,经常设置一些悬念性的问题,鼓励学生探索,唤起学生创新意识,改变池教师的主体,学生的创造潜能得到挖掘,创造能力得到了培养。 <br />  二、教学中让学生实际操作 <br />  小学数学教学虽是基础教育的一门学科,但它有广泛的生活应用,对社会经济发展有不可估量的作用,因此,小学数学的教学同样担负艰巨的任务,不仅是对学生知识的传授,同时对培养学生实际生活能力,有利于对知识掌握巩固是不可分的。教学中,拓宽教材知识的适应性、创设条件,让学生在实际生活中,去感受知识奥秘,培养学生的创新能力。 <br />  如:教学多边形面积计算,除了要求学生知道图形的面积计算之外,还有着实际操作能力的训练和创新能力的培养。本人在教学这个内容时,带领学生走出教室到校园,引导学生观察地形是属于哪种图形,怎样去测量,怎样计算面积,对复杂形体是怎样分割成几种图形。学生根据对事物的认识不同,采用分割的办法形形色色,思维活跃起来,此时教师抓住机遇, <br />  诱导学生对复杂形体的图形优化分割的思维动机和兴趣,极力体现创新意识。 <br />  三、多方设疑,养成质疑的好习惯 <br />  我认为,一味地帮助学生排难解惑的教师并不是高明的教师,高明的教师应该不断地巧妙地对学生提出高而可攀的要求,设置多加思考逾越的思维障碍,使学生时时感到不足,又时时获得思考的乐趣,这就要教师课前有创新设计,生动有趣地激发学生兴趣。正如苏霍姆林斯基说:&ldquo;教师的语言修养,在很大程度上决定着学堂上的脑力劳动的效率。&rdquo; <br />  如:教学整数乘法一节,请同学们写出2个15相加,同学们很快写出,同时再要求学生写出1000个15相加,同学们发出奇怪的叫声:&ldquo;一节课都写不完,教师怎么办呢?&rdquo;此时...

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发布时间:2023-01-16 13:33:18 页数:4
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文章作者:U-67198

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