数学（心得）之在小学数学中如何培养学生创新能力

数学论文之在小学数学中如何培养学生创新能力 <br />　　研究如何构建&ldquo;和谐高效、思维对话&rdquo;型的课堂，就不可避免的涉及到对课堂教学的如何培养学生的创新能力的问题。究竟怎样的教学才能培养学生的创新能力，怎样教学效果是高效的，都需要我们进行认真的探讨和研究。只有明确标准，教师们教学才能有标可依，才能达到上述教学的优异境界，取得课堂教学的高效益和高质量。 <br />　　如何培养具有创新能力的人，使中国教育处于世界领先地位，现在已是摆在我们面前的一项重要任务。 <br />　　学生创新能力的高低取决于创新思维能力，而创新思维能力实际上就是对真理的兴趣，追求和热爱的积极性以及责任感，因此，一个具有创新能力的人，他常常表现为对未知领域充满探索的兴趣，、热情，不为传统观念所束缚，能够迅速发现事物与事物之间，现象与本质之间的联系与区别。乐于&ldquo;打破砂锅----问到底&rdquo;，长于类比和富于想象，毫无疑问，这类人才的培养，应该说是提倡素质教育的今天，教育发展的一个方向问题。 <br />　　培养创新能力的途径很多，我认为，作为常规教学中占重要部分的课堂教学，应视为培养学生创新能力的重要途径。 <br />　　一、教学中让学生自己制作学具 <br />　　多年来，数学课堂的模式多处于师讲生学的封闭状态，教师从事数学知识开掘理论知识的升华，学生接受抽象的理论知识，其运用上也只是死搬硬套，得不到知识的活用、广用，为改革这一观念，让学生进行创新、探索活动，促使其积极主动地探索知识。利用实际操作学具这项活动来帮助学生掌握知识，具有创造性、开拓性，符合国家教委颁布&ldquo;活动课&rdquo;课程开设的目的和意义，有利于学科教学的辅助过程，也是符合《课标》教材要求，学生实际进行具体操作有利于创新能力的培养。 <br />　　如：教学数学中的&ldquo;梯形面积计算&rdquo;时，要求学生课前准备两个完全一样的梯形，课堂上组织学生利用其两个梯形拼成一个平行四边形，要求学生量出梯形上底下底和高的长度，再让学生量出拼成的平行四边形的底和高的长度，并利用平行四边形的面积公式计算出拼成平行四边形的面积，再让学生思考怎样算出一个梯形的面积，学生很快说出规律，写出梯形面积公式。此时教师又提问：&ldquo;除了这种方法外，还有其他途径计算梯形面积公式吗？&rdquo;在教师的激励下，学生带着这个充满诱惑力的问题继续探索新知识，很快，几个学生说出利用一个平行四边形或一个长方形等，通过作辅助线的办法，可以推导梯形面积公式。教学中，经常设置一些悬念性的问题，鼓励学生探索，唤起学生创新意识，改变池教师的主体，学生的创造潜能得到挖掘，创造能力得到了培养。 <br />　　二、教学中让学生实际操作 <br />　　小学数学教学虽是基础教育的一门学科，但它有广泛的生活应用，对社会经济发展有不可估量的作用，因此，小学数学的教学同样担负艰巨的任务，不仅是对学生知识的传授，同时对培养学生实际生活能力，有利于对知识掌握巩固是不可分的。教学中，拓宽教材知识的适应性、创设条件，让学生在实际生活中，去感受知识奥秘，培养学生的创新能力。 <br />　　如：教学多边形面积计算，除了要求学生知道图形的面积计算之外，还有着实际操作能力的训练和创新能力的培养。本人在教学这个内容时，带领学生走出教室到校园，引导学生观察地形是属于哪种图形，怎样去测量，怎样计算面积，对复杂形体是怎样分割成几种图形。学生根据对事物的认识不同，采用分割的办法形形色色，思维活跃起来，此时教师抓住机遇， <br />　　诱导学生对复杂形体的图形优化分割的思维动机和兴趣，极力体现创新意识。 <br />　　三、多方设疑，养成质疑的好习惯 <br />　　我认为，一味地帮助学生排难解惑的教师并不是高明的教师，高明的教师应该不断地巧妙地对学生提出高而可攀的要求，设置多加思考逾越的思维障碍，使学生时时感到不足，又时时获得思考的乐趣，这就要教师课前有创新设计，生动有趣地激发学生兴趣。正如苏霍姆林斯基说：&ldquo;教师的语言修养，在很大程度上决定着学堂上的脑力劳动的效率。&rdquo; <br />　　如：教学整数乘法一节，请同学们写出2个15相加，同学们很快写出，同时再要求学生写出1000个15相加，同学们发出奇怪的叫声：&ldquo;一节课都写不完，教师怎么办呢？&rdquo;此时...