美术（心得）之在美术教学中培养学生的创新能力

美术论文之在美术教学中培养学生的创新能力 <br /> 　　素质教育的核心是培养学生创造能力和创新精神，而培养创新能力必须强调学生的个性发展，培养学生的创新思维。教师要以教法的创新带动学生思维的创新，使学生从教师的创新教法中激起情趣，全身心地投入到教学的情境中来，萌发创造的欲望。现结合在美术教学中的一些教法谈一点粗浅的看法。 <br /> <br />　　一、创设绘画情境，激发创造情趣 <br /> <br />　　情境教学，指的是在美术课堂教学中，再现或部分再现教材中所蕴含着的情境，形成相应的气氛，把儿童的认识活动和情意活动结合起来，从而激发儿童的创作欲望的一种教学方法。情境教学是促使儿童生动、活泼学习的有效途径。结合教师情感投入，在导入新课时通过情境教学，可以使学生在探索的乐趣中寻求知识，培养想象能力。 <br /> <br />　　如教《画青蛙》一课时，一开始就播放录音，然后启发学生想象，于是学生在音乐的旋律中展开了丰富想象的翅膀&mdash;&mdash;青蛙在小树林里跳舞，它们在玩捉迷藏的游戏，它们在欢迎春天的到来。接着教师又用硬纸活动青蛙在磁性黑板上变化着各种各样的姿态，有意识地让学生的想象思维超越界限，让儿童仿佛进入到了想象中的青蛙王国，可见、可闻、可观、可赏的共同游戏的境地。学生进入情境后的热烈情绪，又反过来丰富了教学内容。他们发自内心的微笑，争前恐后地表达自己的感受、见解。这样大大拓展了学生想象空间，主动地投入到教学活动中来，教学终于成为&ldquo;我&rdquo;高兴参与的有趣而有意义的活动。 <br /> <br />　　二、穿插观察写生、拓宽联想空间 <br /> <br />　　观察写生是创作的源泉，是绘画的基本功。同时，大自然是人类生活的根茎，大自然的万千姿态、绚丽色彩又成为对儿童进行审美教育的课本。教师可以引导他们由实物到环境，由近及远，由表及里，渐渐地认识周围世界。 <br /> <br />　　艺术来源于生活，创作素材来源于写生。写生前首先是观察，把观察到的内容会用心灵去感悟，扎根于写生对象与作画者的心灵之间，甚至加入自己的想象和创造，抒发出对生活的感受和体验。如教一年级《美丽的花》一课时，教师根据低年级儿童喜欢爱花，给美丽的花赋予生命的特点，启发学生边写生、边创造，学生画出了《花仙子》、《花姐妹》、《花的一家》&hellip;&hellip;儿童对自然中的具体情境，感觉真切，思维就有了素材，推理就易于找到依据。儿童表象丰富、思维开阔，同时自然与人相连，与社会相通，将自然美与社会伦理道德结合进行教育，使儿童的思维更具有广阔性、深刻性、灵活性的品质。 <br /> <br />　　三、平面立体结合，鼓励求异创新 <br /> <br />　　创造力是蕴含在人自身内部的一股潜在力量，是一种综合性的能力。应用美术教学中丰富多彩的设计制作为孩子提供了施展创造才能的天地，可自由发挥他们的创意设计潜质，在社会生活中体现自我价值。 <br /> <br />　　儿童的智慧在手上。手工是一种培养创意、设计、制作能力的教育活动，对于促进学生创造能力的提高具有重要的意义。因此，教师应鼓励学生标新立异，设计制作应追求&ldquo;新颖&rdquo;、&ldquo;独特&rdquo;和&ldquo;与众不同&rdquo;，使儿童的创造性思维与创造能力得到充分的发挥。如教二年级《做拎包》时，教师就可以要求学生自己选材料，设计制作与众不同的立体造型的拎包，通过不同材料的运用，鼓励学生尝试不同的手法，体验不同的制作乐趣，培养学生 动手能力，为现代美术的工艺设计素质打好基础。 <br /> <br />　　四、开展集体活动，互相启示创作 <br /> <br />　　集体意味着人多、智慧多。儿童可以在集体中受到多层面的启示，又可以相互协作，产生创造的艺术效果。如第四册《画牛》，首先以讲故事的形式让学生了解牛的一家，有五个兄弟姐妹，接着让学生抓住牛的特征画出牛的各种动作。在此基础上，再让学生分组创作。各组经过讨论后，画出了《养牛场》、《牛妈妈给小牛讲故事》、《斗牛》等。这种集体创作活动完全打破了传统的教学模式，使这时的师生之间、同学之间形成一种新型的关系，在这种民主和谐的气氛之中，儿童的个性会得到充分地发挥，创造性会得到激发。当作品完成之后，他们会因创作的成功而增加集体的荣誉感。 <br /> <br />　　五、拓展绘画渠道，丰富课外活动 <br /> <br />　　美术课外活动是课堂教学的延伸，也是美术创作的有效途径，更是充分发挥学生想象力和创造...