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班主任(心得)之以学生发展为本的发展性评价
班主任(心得)之以学生发展为本的发展性评价
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班主任论文之以学生发展为本的发展性评价 <br /> 新课课程标准告诉我们:“学生是学习和发展得主体,也是评价的主体。”教育教学中,必须把学生放在主体地位。发展学生的主体性是社会发展的需要,是时代精神的召唤,也是教育教学改革的必然。发展性课程评价的理念正是在这种背景下提出来的,它要求课程价中必须把学生的发展作为根本目的,使之贯穿在课程开发过程的始末。发展性课程评价强调以学生发展为本,以学生发展为本的理念反映了课程理论研究的发展趋势。确立以学生发展为本作为发展性课程评价的基本理念,在发展性课程评价中就要注意面向学生,把保证学生的 <br /> <br /> <br /> 发展作为课程评价的前提,要有利于学生全面素质的发展。 <br /> <br /> 一、评价应建立在尊重学生的基础上 <br /> <br /> 心理学家威廉 · 杰姆士说过,在人的所有情绪中,最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见,学生也具有强烈的自尊心,他们希望得到教师的重视和尊重。因此,教师要尊重学生的人格,教师应承认学生的差异性,尊重学生的独立性、个体性,与学生建立平等的人际关系。尤其对语文学科来说,学生对语文有自己不同的感悟,不同的理解,教师不必把自己的意愿强加于学生。教师应该以参与者的身份与学生一起开展平等互动的交流。用真情实意尊重学生,创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛,让学生在轻松愉悦的情境中获得知识,提高能力,陶冶情操。学生知识的不足,阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目,产生这样或那样的“错误”表现。对此,教师不要只想到维护自己的尊严,对学生批评训斥,造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明,年级越高、年龄越大,受到批评训斥后,学习效果就越差,甚至产生逆反心理。 <br /> <br /> 二、评价应重在鼓励学生,并且应多宽容学生 <br /> <br /> 教育孩子,首先要爱孩子。教育是建立在爱的基础上的。没有爱,就没有教育,只有把爱作为教育的前提,孩子才能健康成长。爱孩子,就应该包容孩子,允许孩子犯错,允许孩子在你面前说“不”。学生就是在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的碰撞、生命的融合中 ,不断获得成功的体验,并在成功中走向成功。 <br /> <br /> 人需要赏识,作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有进步,能学好,有发展前途,以为自己在教师心目中是好学生,因而产生自身增值感,增强学习的内部动力。教师对学生的课堂行为表现中,正确的加以赞赏,这是“锦上添花”。错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,这是“雪中送炭”。至于答错的内容,教师首先得宽容他们在发展中出现的错误。在语文教学评价中充分尊重学生的学习成果,不仅培养了学生的自尊、自信的个性品质,还培养了学生创新意识与创新能力。要使学生发展,只有宽容他们的错误,多鼓励,才能减轻他们的思想负提,帮助他们树立信心。 <br /> <br /> 三、评价应重在学习过程,促进学生发展 <br /> <br /> 学生是学习的主人,是学习的主体。新课改给我们提出了新的评价理念,那就是“立足过程,促进发展”。考试评价制度评价功能片面、过于强调评价的甄别与选拔功能,忽视促进学生发展的功能;忽视学生的全面素质和个别差异;忽视对学生发展过程的考查。学生的自尊心、自信心得不到很好的保护,主观能动性得不到很好的发挥。当前的评价改革越来越注重过程,强调终结性评价与形成性评价相结合。探究式学习强调,知识的获得固然重要,掌握知识如何获得的过程更为重要。对学生的评价,只有在学生的实践过程中进行,才是最切实,最有价值的。 <br /> <br /> 因此,我在对学生进行语文水平评价时,就特别注重过程评价。如口语交际能力和朗读能力,通过试卷考查是体现不出来的,必须在学习的过程中完成。语文每一篇课文,每一课时都会有朗读,对每个环节的朗读要设立不同的目标和标准,根据不同的目标和标准,大家可以采用各种评价方法进行评价,如个别评,小组评或大家互评,在这样一个过程中,学生多次参与评价,表达自己对语言的理解和感受,使朗读真正成为学生的学习手段,成为一种技能。能力强的学生可以把朗读做为汇报展示的机会,能力弱的也会在同学互评...
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所属:
办公文档 - 心得体会
发布时间:2023-01-16 13:24:36
页数:4
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文章作者:U-67198
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