信息技术（心得）之PowerPoint教学中学生发展性评价方法的尝试

信息技术论文之PowerPoint教学中学生发展性评价方法的尝试 <br />　　传统的评价是对测验数据的处理，通常是定量的，它注重使用多项选择和简单题目对学生学到的知识和技能进行测验（标准化测验），考察的是学生回忆水平层面的知识。传统的评价强调学习结果，忽视学习过程。 <br />　　发展性评价从单一的标准化测验形式转到多种评价形式的结合使用，从对测验的关注转到对学习的关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上的提高，更要发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。 <br />　　对学生发展性评价方法的实践 <br />　　以&ldquo;没有定性的学生，只有发展中的学生&rdquo;为指导思想，在《广州市初中信息技术课程》第二册PowerPoint教学中，本人对学生的发展性评价方法进行了如下探索和实践。 <br />　　（一）具激励性质的课堂作业 <br />　　目的：培养学生的操作能力及与人交往、合作能力 <br />　　操作方法： <br />　　学生以3~4人为一组，采取任务驱动教学法，即分解本节课的知识要点，进行&ldquo;演示－练习－辅导&rdquo;教学，学生之间可以互相帮助，并对完成作业的小组进行登记，作为学期总评的依据之一。 <br />　　评价方式：完成、未完成 <br />　　实施效果： <br />　　将每节内容分成若干任务：基本任务和提高任务，完成基本任务的小组即为完成课堂作业并登记在册，为学期总评依据之一。这样能充分调动学生完成作业的积极性，同时发扬小组内同学互帮互学的精神。对于水平较高的学生，在完成基本任务后，可先指导同组同学完成基本任务再做提高任务，鼓励学生运用老师所演示的基本操作，进行独创性和多样性创作。另外，完成基本任务的学生还可以通过书写操作过程步骤，来熟悉信息技术规范用语。 <br />　　在登记课堂作业时，要特别留意平时不做作业的特殊学生，要创造条件促使他们完成课堂作业，对于他们的点滴进步要与班主任沟通，经常表扬，我用这种方法转化了三个特殊学生，上课纪律也有了明显的好转。 <br />　　理论根据：建构主义学习理论、成功激励原理 <br />　　学生处于不断发展变化的过程中，教育的意义在于引导和促进学生的发展和完善。学生的发展需要目标，需要导向、需要激励。故课堂上只有任务还不够，还需登记在册，作为学期评价参考指标，以激励学生努力完成好课堂作业。 <br />　　（二）具总结归纳性质的学生自评 <br />　　目的： <br />　　通过对整章内容各知识点（或基本技能）的罗列，帮助学生对所学内容进行复习，从自我认识中建立自信，提高学生的元认知（对认知的认知）水平及教师教学的反思。 <br />　　操作方法： <br />　　用表格形式罗列各知识点（或基本技能），如下表： <br />　　PowerPoint单元自我评价表 <br />　　需掌握的各操作要点 <br />　　操作要点的掌握情况 <br />　　不会操作 <br />　　基本会操作 <br />　　能熟练操作 <br />　　建立空演示文稿 <br />　　打开已有演示文稿 <br />　　熟悉PowerPoint窗口 <br />　　在一个文件中制作多张幻灯片 <br />　　插入文本框 <br />　　对文本框中的文字进行修饰（字体、大小、颜色） <br />　　插入艺术字 <br />　　五种视图的切换 <br />　　设置整张幻灯片的背景 <br />　　设置幻灯片不同部分的背景 <br />　　幻灯片的编辑操作（插入、复制、移动、删除） <br />　　插入声音文件 <br />　　幻灯片的超级链接 <br />　　幻灯片上各对象的动画自定义设置 <br />　　演示文稿的放映 <br />　　放映幻灯片之间的切换 <br />　　学生自评 <br />　　（能操作10个以上指标的为&ldquo;自我感觉良好&rdquo;） <br />　　自我感觉良好／还不够好 <br />　　教师边解释各操作的要点，学生边对自己作评价：能熟练操作、基本会操作、不会操作，最后对自己作总体评价。 <br />　　评价标准： <br />　　&ldquo;基本会操作&rdquo;定义为能独立操作，但速度慢。对所罗列的16项操作，能独立完成其中10项的为&ldquo;自我感觉良好&rdquo;，否则为&ldquo;还不够好&rdquo;。 <br />　　总体评价方式：&ldquo;自我感觉良好&rdquo;、&ldquo;还不够好&rdquo; <br />　　实施效果： <br />　　老师作复习性小结，学生对照所罗列的知识点进行自评，对于上课较认真学习的学生，能起到很好的复习、自检作用，但对于小部分随便的学生，他们可能连题目都懒得看就打个&ldquo;自我感觉良好&rdquo;。大部分学生能根据目标要求，通过自评，使回顾与检查内部化，在自我反思中增强了监控自身思维过程的能力。而对于老师则能反思自己在教学中哪些知识点讲得不够...