信息技术（心得）之“用PowerPoint制作演示文稿”教学的实践与反思

信息技术论文之&ldquo;用PowerPoint制作演示文稿&rdquo;教学的实践与反思 <br />浙江省上虞市春晖中学   陈钟钱 &ldquo;用PowerPoint制作演示文稿&rdquo;作为浙江省高级中学课本《信息技术》（必修）第五章&ldquo;信息的数字化&rdquo;中的一个知识点，是在学习了&ldquo;网页的制作&rdquo;的有关知识以后进行教学的。过去的教学多以投影仪＋课件的演示，配合教师的讲解，使学生理解知识，并进行模仿制作。现在，笔者以比较完美的演示文稿为探索素材，引导学生通过观察和实践，自己得出了结论，获得知识。《用PowerPoint制作演示文稿》这节课，笔者是通过四个有层次的活动来进行教学的。活动一：观看演示，制作一张具有文字、图片的幻灯片1．导入：（1）投影演示一张具有漂亮文字、图像（艺术字）、背景（模板）的一张幻灯片，请同学们仔细观看。（2）同学们已经学习了网页的制作，对网页制作中的文字、图像的插入一定很熟悉，那么，这些已有的知识能否用到用PowerPoint制作演示文稿中呢？请同学们以小组为单位，想一想，看看书，试一试。2．实践：学生先很快地进入到PowerPoint界面，在选取了空演示文稿与选取了相关的版式后，插入相应的文字与图像（图像素材由教师在课前发送到每一学生机的相应练习文件夹内）。有些学生先选应用模板（可能初中时已学过）再选版式，再插入内容，任务完成得很出色。他们在开始时到底选空演示文稿还是选模板有一定的迟疑，继后引起小小的讨论。但结局很快就出来了。3．心得：学生通过选取模板、版式及文字的输入需要先插入&ldquo;文本框&rdquo;、图像的插入与调整，获到了许多新的认识。特别是&ldquo;文本框&rdquo;的问题，以前教师总是需要讲解再演示，而现在，放手让学生自己讨论与实践，不但都能输入文字，而且，对文本框的移动位置、框内文字的格式均能进行相应的调整与设置，不但达到了目标，而且掌握的质量明显比教师讲解来得高。的确，现在的学生的自主学习能力不容小觑。活动二：动手制作一张具有动画效果的幻灯片1．引导：刚才大家仅用了几分钟时间就制作了一张很漂亮的幻灯片，很好！现在大家看一下演示，我的幻灯片中的文字、图像在依次进入，并以一定的效果出现，你愿意在自己刚才动手制作的幻灯片上加上这样的效果吗？学生异口同声地说&ldquo;当然愿意&rdquo;。从他们闪着光彩的眼光中我看到，动手制作对学生竟然有这么大的吸引力。2．实践：学生又开始分工合作，有的查书，看看到底书上是怎么讲的，有的组一下就找到了工具菜单，但对到底选哪个效果在不断的讨论并试验，机房内一片繁忙的景像，可是我并没有看到他们兴奋的表情。有的组做失败了，垂头丧气。我问：这是为什么？他们说：&ldquo;不好看&rdquo;；&ldquo;次序不对&rdquo;；&ldquo;时间控制不好&rdquo;&hellip;&hellip;3．总结经验：有的学生说：&ldquo;我们忽视效果旁的小箭头，它可以使对象出现的次序变得随心所欲。&rdquo;有的学生说：&ldquo;我们动手太盲目了，没有考虑清楚就制作，对话框内的内容看得不够细，对象效果的出现没有进行选择，而是用默认，因此，每一对象的出现总得击一次鼠标。&rdquo;个别同学站起来说：&ldquo;虽然我们有些做得不太好，但是有一点挺好的，在失败与不满意多次之后，我知道该怎么做了，那就是：先设计，再实践。&rdquo;对这样的&ldquo;先设计再实践&rdquo;的方法，我给予了充分的肯定，其他学生也意识到了思考与设计的重要性。活动三：小结经验再次实践：1、引导：刚才大家制作的幻灯片已能动起来了，那么，多张幻灯片的制作也是一样的，现在我问：&ldquo;大家在语文课中均学过汪曾祺先生的《胡同文化》，想一想，你们的语文老师在给你们讲该课时，有没有用课件，若有，回忆一下，若无，你是否愿意为语文教师制作一个课件。&rdquo;学生跃跃欲试地喊道：&ldquo;愿意。&rdquo;提醒同学：汪曾祺先生的《胡同文化》中涉及的内容可是要自己上网查找的哦。2、实践：只见他们先在纸上记下所需的素材项目（汪曾祺先生的照片与生平、胡同的起源、典型的北京胡同&hellip;&hellip;），然后讨论制作。3、总结：陈婷雨说：&ldquo;吸取了刚才的教训，我们先设计过程，再分工查找有关的内容，然后再制作。这样做方便多了，效果还真得不错。&rdquo;李玮说：&ldquo;我们的方法和她们组基本相同，但多了一个中国典型民居的比较。如苏州的园林，丽江民居，安徽宏村古民居&hellip;...