英语（心得）之信息技术与英语教学整合的实践

英语论文之信息技术与英语教学整合的实践 <br />当代科技发展突飞猛进，信息技术走进了我们生活的每一个角落，现代课堂教学其实是现实生活的一个缩影，目前，各个学科都提倡与信息技术进行整合，顾名思义，所谓的信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机的结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。多媒体信息技术与英语教学整合，是将信息技术主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备、课堂教学过程和教学评价等。给传统的英语教学带来了很大的冲击和影响。它可以创设情境，丰富教学内容，让学生自主学习；实现资源共享，为教学提供形象的表达工具；改变传统的英语教学模式，培养学生的创造思维，提高教学效果。信息技术与英语教学整合强调的是整合和融入。是基于全局观和系统观的。它考虑的是整个课程的整体效果，而不是孤立的知识点。它强调采取信息化教学设计的方法来进行课程与教学设计。一、信息技术与英语教学整合模式①Warm up阶段，创设氛围做好铺垫众所周知，英语不同于母语学习。学生学习英语绝大部分是在课堂中进行的，由于缺乏真正自然的交际情境，一旦进入了真实的语言交际环境中，往往不能尽如人意。因此从Warm up阶段教师就要精心设计情景，通过儿歌、英语歌曲、猜谜等形式创设英语语言氛围，激发学生运用英语进行交际的愿望，同时教师也要为下面的教学重点做好必要的铺垫。但是由于从教学参考上可获得的材料较少，教师就必须利用信息技术通过网络来寻找教学素材，这样不但速度快，而且选择的面也非常大。例如在教授牛津英语九年级Using adverbs with verbs时，我上网找到了一首可以使用Flash播放的儿歌Row, row ,row the boat。这首儿歌中不但使用了很多副词来描述孩子划船的生动画面，而且节奏欢快朗朗上口使学生迅速转换到英语学习的状态。②新课导入，信息量大教学直观效果好以前老师讲一个生词时，通常给一些例句，每一句话都写在黑板上，写满了擦掉再写，这样一节课下来讲解的单词量是很有限的，而且由于教学方法单一不能激发学生的主动参与的积极性，单词和句型的记忆效果不佳。多媒体信息技术既能提供看得见文本、图形、图像、动画、视频等信息，又能提供听得见的音频信息，学生还能自己动手操作。即它能把电视机、录像机、录音机等所具有的视听功能与计算机的交互功能结合，产生图文并茂的、生动形象的人机交互形式。这样通过多种感官刺激所获取的信息具有容量大、效率高、效果好的特点。如在教牛津英语六年级People’s jobs 这一单元时，课文中涉及的有关职业的单词很多，如果采用传统的单词教学模式，学生只是处于被动的&ldquo;接受式&rdquo;和&ldquo;被填灌式&rdquo;的学习状态。对于单词的学习只是局限于观看不同的图片，因此，大大限制了他们的学习积极性与主动性的发挥，这样学生不利于联系社会生活实际，抑制了他们的智慧与潜能的发挥。现在我通过设置的情境先是让学生猜猜电脑画面中的人物是什么职业的？学生通过句型：Has he got a&hellip;? 引出新学单词。通过多媒体信息技术与英语课程整合，充分发挥了学生学习的主动性，这一猜谜的网络教学方式，学生完全可以根据自己的想法结合实际练习句型和单词，这种教学改变了缺少变化的抽象教学方式，更有利于激发学生学习兴趣，提高学习的自主性，培养他们的观察能力。     在课文的教学中教师可以为学生提供一些背景资料以便于其对所学内容的理解。比如我在讲解牛津英语七年级festivals时，用大量的图片及音视频向学生生动地展示了很多常见的国内外节日，全面调动了学生，使其利用多感官积极参与教学。这样不仅增加了学生英语识记的效率和学习效果，同时又使学生了解了国内外的文化差异拓宽了知识面，真正实现了把枯燥的语言学习变成轻松的动画或录像欣赏，寓教于乐，事半功倍。③巩固操练，模拟现实身临其境素质教育提倡&ldquo;教为主导，学为主体&rdquo;的教学思想，还学生主动思维的空间，让学生主动发展。把信息技术整合到英语学科教学当中，培养学生主动参...