英语（心得）之信息技术与英语学科整合的教学优势

英语论文之信息技术与英语学科整合的教学优势 <br />南昌师范附属实验小学    邓玉莹 <br />  <br />[摘要]新课标下的英语教学面对的既是未来的挑战，也是信息时代的空前机遇，更是对构建新课程体系的探索；英语教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上的突破，是师生互动将在过去难以想像的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。&ldquo;课程整合&rdquo;是一种具有相对独立特点的教学类型。它为打破传统教学封闭、僵化的模式，为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，必将使英语教学朝着现代化课程方向发展。作为一名英语教师，学习&ldquo;信息技术与课程整合&rdquo;的教学模式势在必行。 <br />  <br />[关键词]英语学科 信息技术 网络 整合 <br />  <br />21世纪,人类面临从工业时代向信息时代的急遽转变,知识传播的速度和容量都在以几何数字递增。传统的英语教学习惯于全班集中统一的教学，这种统一的模式严重压抑了学生个性的发挥，最终会导致学生逐渐失去对知识的渴望，极大地影响教学效果的提高。随着计算机的普及，信息技术的不断发展，使人类传递信息、获取信息、处理信息的手段发生了巨大的变革，而这一变革也给21世纪的教育教学改革带来了新的机遇与挑战。如何在现代教育理论的指导下，充分利用信息技术资源，优化课堂教学，已成为我们教育战线面临的至关得要的问题。为了探索适应新课标的新型教学模式，我在英语课堂教学中应用多媒体技术，结合小学英语教材的特点，针对传统教学的某些弊端，改革课堂教学模式方面进行了一些教学实践尝试。 <br />一、信息技术与英语学科整合的含义与特点 <br />含义：所谓&ldquo;整合&rdquo;就是二者的紧密融合，是二者双向互动的过程，而不是简单的和信息技术&ldquo;拼合&rdquo;，或勉强&ldquo;贴&rdquo;上去的负担。信息技术与英语学科整合，强调以下两个方面，一方面信息技术要广泛进入英语学科；另一方面，英语教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的，而是将其融入到课程的有机整体中。其中，英语课程是主体，是目的；信息技术是手段，是载体。所以，在整合过程中的一切行为，都应围绕课程目标和改善学习这个中心，把信息技术巧妙地应用和融合在课程实施中，最终实现学习方式的根本变革，将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作学习。 <br />特点：在确定教学目标基础上，只有以重视学生能力的提高、知识的掌握、素养的形成三方面为准则，才能真正体现教师为主导、学生为主体、网络信息技术为传媒的三维目标的落实，从而建立以信息技术支撑的新型的教学模式。信息技术与英语学科整合的教学模式具有以下三个特点： <br />1．   体现教师的主导作用 <br />信息技术条件下的网络传播方式、多媒体辅助课堂教学具有快速、灵活、交互性强；文字、声音、图画、图像交织运用，有教学直观、信息量大、接收信息快等特点，弥补了传统教学模式的不足，因此这种教育方式深受广大师生的欢迎。不过值得注意的是互联网上的十分丰富的文字、图画、图像等往往是良莠不齐，如果用做教学的资料是不良的，那无疑会对学生产生严重的负面影响，这点无需多讲，但值得一提。另外，教师搜集资料必须始终围绕教学目标，这节课要求学生解决什么问题，教师应心中有数，不能让学生随意发挥、过分自主，毕竟中学生的分析能力和领悟能力并不是很强，如果教师的资料和积件不能让学生明确本课的要求，那么学生就很容易跑题。比如上网，在怎样使学生善于搜索、筛选、鉴别、处理信息等一系列问题上，在怎样良好地体现师生&ldquo;主导&mdash;&mdash;主体&rdquo;关系上，就都有不少值得研究的地方。 <br />2．保证学生的主体地位 <br />学生在教师的指导下，通过自主参与、自动探究与交互资源的过程，不仅能眼见其形、耳闻其声，而且能手脑并用，调动多种感官共同参与认知活动，使得学生在同一单位时间内增加所接受的信息量，增强记忆的效果，加快对所学知识的理解、消化速度，从而在较短时的时间内，更快、更好地学到更多的知识，提高提高学习效率。 <br />3．发挥网络的信息传递功能 <br />   网络环境下立体交互的教学过程具有开放性、创造性、认同性和形象性等特点，可多角度、多层次、多方位地展示教学内容，这不仅激发学生的学习兴趣，还有助于学生对知识的理解和消化，...