英语（心得）之课程资源与英语学科教学的整合

英语论文之课程资源与英语学科教学的整合 <br />一、课程资源整合的社会背景    新一轮的课程改革对于课堂教学提出了许多新的要求，新课程改革的基本理念是强调学生综合能力的培养，在教学过程中要落实三维目标，即知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，强调结合学生实际作弹性执行，充分开发丰富的课程资源，与学科教学合理有机整合，创设教学环境、创造不同的实践经验，激发学生的学习兴趣。课程资源是基础教育课程改革进一步向前推进的重要支撑，是保证基础教育持续发展的重要条件。随着基础教育课程改革的不断深入，课程资源的建设与开发显得日益重要和迫切。    教学可用的课程资源已不仅仅局限于传统意义的课本教材，它包括了全社会能够为教育所用的一切资源，是指教材之外的一切对课堂教学有辅助作用、符合学生认知过程、并能够促进学生发展的教学资源，包括诸如图书馆、实验室、相关学科知识、学生、教师等校内资源；如博物馆、德育基地、旅游名胜、学生生活经验等与学生校外体验有关的生活资源；信息量巨大、功能强大的信息技术和网络资源等周围可供利用的一切事物。    在实际的课程推广过程中，英语作为现代知识信息的载体，其重要的工具性、语言的特殊性更为凸现。要实现语言的交际功能，打破原有教师一言堂，改变只注重语法知识传授的模式，就需要结合学生能力发展和生活实际来创设交际情景，让学生进行大量的语言实践。要使学生对于语言的生成和使用习惯有全面深刻的理解，必须要依托于对所教语言母语国的国情、历史和人文等方面的了解及相关文化背景知识的灌输；要使学生充分理解语言所传达的知识信息，就无可避免的会涉及到诸如生命科学、天文地理、现代科技等各门学科的相关信息，而上述目标的达成绝不可能仅靠一本教科书在狭小的课堂内实现的。正因为这些特殊性，要实现课程要求的转变，就需要教师在充分分析教材、理解教材设计意图的基础上，最大程度地挖掘周围可利用的一切资源进行整合，使英语教学更生动、更有生命力和实用价值。通过实践，我们发现：有效合理地课程资源开发，有助于创设丰富的学习情境；有助于形成科学的教学观、正确的学生观、全面的资源观；有助于激发学生的学习兴趣，增强学生学习的内驱力；有助于学生掌握多样化的学习方法，促进其终生学习能力的培养。     二、课程资源整合的现状分析由于受到传统教学观念的束缚和影响，在新课程推广实施中，英语学科课程资源的开发和整合遭遇到了种种的问题和窘境。教师在教学实践和资源开发的过程中最突出的问题集中反映在可用课程资源的匮乏。通过对教学现状的分析研究，对教师教学习惯的反思总结，发现资源匮乏问题的症结主要源于以下几方面：（一）              传统教学观念，引发对课程资源开发的不重视    传统教学观念里的教学资源的概念十分狭隘，教师普遍认为手中持有的教材即教学资源。在以教师为中心的课堂中，学生认知观和学习能力的差异性并不在教学设计的考虑范畴内，标准化的统一教材、陈旧的教学模式、重语法知识传授的教学导向，促使许多教师在思想观念上认为开发和利用教材以外的资源毫不必要，长期的不重视造成了资源积累的不足。 （二）认识局限狭隘，促使教师主动开发意识不强除了手中的教材，还有什么可利用的有效资源呢？教师们的回答大多仅限于教参、辅导书、课外读物、网络等比较局限的范围内，并不了解课程资源的真正内涵。课程资源不仅包含校内资源，亦包含校外资源；不仅包含纸质资源，亦包含音像资源；不仅包含教材内容，亦包含学生生活经验等。正因为存在认识上的不足，导致许多教师挖掘资源的意识不强，大量的课程资源得不到充分的开发和利用。很大一部分教师还不能从传统的教材运用和教学方式中走出来，仍然热衷于时间加汗水的教育方式，只单纯接受和利用已有的现成资源，而没有主动开发的意识，造成课程资源的更新缓慢，可用资源紧缺。（三）信息资源爆炸，带来无从选择的尴尬局面    网络的高速发展，对外窗口的不断拓宽，教学理念的强化更新，使得语言教学比以往任何时候都有了更广阔的资源平台。然而面对众多...