其他（心得）之校园文化建设的德育功能

其他论文之校园文化建设的德育功能 <br />　　《中国教育改革和发展纲要》指出：&ldquo;要建设健康的、生动的校园文化，树立良好的校风、学风，使学校成为建设社会主义精神文明的重要阵地。&rdquo;这一句话概括说明了校园文化的德育功能，这也正是校园文化资源开发、利用的出发点和落脚点。 <br />　　校园文化是指学校师生通过教育教学活动所创造和形成的精神财富、文化氛围以及承载这些精神财富、文化氛围的活动形式和物质形态。它主要是通过一种氛围的营造，对学生进行一种潜在的隐性的教育，在不知不觉中内化为学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。而德育是学校有计划的教育活动，对学生品德形成的影响是主观的、深刻的和有针对性的。两者形式不同，但目的是一致的。因此，我们要重视校园文化，充分发挥它的德育功能，积极开发利用其资源。 <br />　　一、重视发挥校园文化的德育功能 <br />　　（一）    导向性功能。 <br />　　我国的现代化建设需要德、智、体、美、劳全面发展的人才，必须把坚定的政治方向放在首位。因此，在开展校园文化活动中始终要把握住这一原则，在这个原则指导下开展一系列活动。如：组织党团史知识竞赛，举办时事政治知识比赛等，使学生们了解党团史，了解国情。组织学生深入到工厂、农村采访调查，让学生们从社会实践中了解社会，了解家乡在祖国改革开放的新形势下的巨大变化，从而树立热爱祖国、热爱家乡思想，增强民族自尊心和自豪感。 <br />　　（二）    激励性功能。 <br />　　在二十一世纪的社会变革中，党和政府期望当代青年成为有远大理想的一代，勤奋学习的一代，艰苦创业的一代和道德品质高尚的一代。因此，培养学生良好的道德品质是校园文化建设的又一重要的内容。在社会主义市场经济体制下，更要强调学习英雄模范人物的事迹，用先进人物的思想言行激励学生。如：组织学生积极加入&ldquo;青年志愿者&rdquo;的行列，开展为群众排忧解难的各项义务服务和&ldquo;为希望工程献爱心&rdquo;活动，培养学生的高尚情操，提高学生的思想道德素质。 <br />　　（三）    增智性功能。 <br />　　学校的工作是以教学科研为中心的，校园文化建设要与这一中心紧密配合，大力培养学生爱科学、学科学的好思想、好作风。可以举办一些学科竞赛，开展小制作、小发明评奖赛，针对学校实际，举办一些辩论会、演讲会、故事会等等，以促进学风建设，扩大学生视野、丰富学生知识，形成浓厚的学习风气。 <br />　　（四）    娱乐性功能。 <br />　　校园文化建设要将它与培养学生的审美情趣、艺术修养紧密结合起来。中小学生是祖国的未来、祖国的希望，是我国社会主义事业的接班人，未来现代化的建设者，因此，不但要在仪表、言谈、举止上符合中小学生的行为准则，而且要具有一定程度的审美情趣、艺术修养，对不健康的文化要有抵抗力。为了提高他们的审美情趣和艺术修养，要因势利导，使他们在娱乐活动中受到美的陶冶。在校园文化建设中，可组织开展艺术节活动，举办各种文艺演出，举办运动会、班级篮球赛、文艺汇演，组织书画、摄影、音乐、健美、服饰讲座等，以提高学生的艺术修养和审美情趣，让广大学生在娱乐中增长知识，在娱乐中陶冶情操。 <br />　　（五）    内化性功能。 <br />　　校园文化是通过价值观的认同、人际关系的协调等途径潜移默化地影响学生的深层心理结构，从而营造出共享的、具有凝聚力的、区域性的、与社会主导文化发展相适应的文化氛围，形成自己的文化认同意识的。因此，利用校园文化的内化特点和良好的文化环境对学生进行正确的引导，具有很大的优越性，因为学校很难通过行政命令、单一的规章制度和强行灌输去限制学生的价值观念、心理素质和意志品质的形成和培养。 <br />　　（六）    稳定性功能。 <br />　　校园文化具有相对的稳定性，较好地解决了由于德育目标的不确定性带来的一些缺陷。不同的时代，党和国家提出了不同的教育方针，对教育目标和德育目标也作了不同的概括性规定，这就给实践中的教育工作者带来了不少困难。而校园文化作为与社会主导文化相对应的一种特殊文化，始终具有相对的稳定性。我校确定学校的三大战略是：&ldquo;文化立校&rdquo;、&ldquo;素质强校&rdquo;、&ldquo;特色兴校&rdquo;， 学校文化主题已初步确定为：爱&middot;...