其他（心得）之浅谈农村学校的家庭作业布置与质量提高

其他论文之浅谈农村学校的家庭作业布置与质量提高 <br />  <br />　　我在93年师范毕业后被分配到一所村小，担任一年级的班主任，任数学、语文两个学科的教学工作。为了能尽快提高学生的学习成绩，在给学生布置家庭作业时，除了布置写生字外还留了数学练习题，并要求学生同时完成数学、语文练习册上的相关习题。&mdash;&mdash;我当时想只有通过大量的习题训练和强化才能提高学生的成绩。 <br />　　可每次第二天早上总有近一半的学生完不成作业，就是做完了质量也不高。由于刚参加工作没有方法，这学期期末班级二十几个孩子中有六个人数学不及格，我当时认为这些孩子真笨，没有学习主动性，十分生这些孩子的气！ <br />　　四年后，我被调回了自己家所在的村小，又一次担任小学班主任工作，有了这四年的工作经验，我在工作中也一直苦苦反思：教学工作中到底应该怎样做才能老师教得轻松学生学得不费劲呢？教学工作到底有没有窍门呢？我在积极尝试运用各种教学方法的同时，也在思考如何给学生布置家庭作业的问题，我发现农村学生有一个共同的特点：家长辅导少！一是家长没时间，就是有时间也因为家长文化水平相对较低的原因，家长也辅导不了；第二就是农村家长由于经济条件关系对孩子的学习普遍重视不够。所以说作为农村学校的教师对学生作业的布置要做到心中有数&mdash;&mdash;你留的再多也没用，只是增加了你第二天的作业批改和辅导量，长期下去的结果就是学生整天忙于改错而最终导致厌学。 <br />　　根据这一现象，我开始总结： <br />　　1、教师在布置家庭作业前，首先要做到： <br />　　给学生布置的作业，任课教师要提前先做一遍。这样作业的情况教师心中就有数了&mdash;&mdash;你可以知道哪些题学生能独立做出来，哪些题学生自己做不了，需要辅导后才能做。曾经有这样一个例子：一个初中学生被老师布置的一道数学家庭作业题难住了，反复考虑了各种方法后也没有做出来，在百思不得其解的情况下第二天问老师怎么做，老师看了半天说了句：&ldquo;喔，这道题出错了，缺条件，不用做！&rdquo;&mdash;&mdash;浪费了学生热情和精力！ <br />　　2、难题课上解决。 <br />　　对学生独立做有困难的习题，我建议老师尽量不要留在课后让学生独立去做，最好利用课堂上的时间对学生进行指导，当堂完成。比如较难的数学应用题可在课堂上指导学生分析，课后完成；较简单的计算题放到课后完成。语文写生字指导书写一遍后其他书写练习放到课后完成，练习册上的思考题放到课上指导完成，切不可不分难易情况布置了事。 <br />　　3、家庭作业本着少留和不留。 <br />　　根据《吉林省义务教育教学常规（试行）》的要求：小学一、二年级各学科和其它年级当天没有教学任务的学科不得留置书面课外作业。每天的单科书面课外作业时间，小学三、四年级不超过15分钟，小学五、六年级和初中各年级不超过20分钟。 <br />　　有些老师可能会认为制定这些法规的人不了解实际教学情况，认为少留或不留作业会影响学生成绩。那么我想从事一线教育工作的人都会思考这样一个问题：我们当前小学乃至初中的大部分学生中，保守的说：从早上8点开始到校上课，回到家里学到晚上8点结束，不算休息日的补课辅导，一学期或者说几年之后初中毕业了，数学和英语、物理和化学不及格的有多少？几十分的有多少？一位数的有多少？这能说孩子们都笨、不够聪明吗？原因在哪里？&mdash;&mdash;无效的、死板的、急功近利的做法有多少？ <br />　　我通过一学期的实验，发现运用以上方法去布置作业，首先我的工作量减轻了，备课和批改变得有序了，其次学生作业的正确率也越来越高，学生没有了大量作业的压力，书写也工整了许多，成绩对比略有提高。 <br />　　4、提倡根据不同学生的学习情况布置不同作业，鼓励作业布置的层次性。 <br />　　我们每个任课教师都能把班级里的学生根据学习情况分成几类，那么在当今农村班额普遍较少的情况下，我们是否可以尝试在授课中，在家庭作业布置上实行按基础和能力来进行因材施教呢？ <br />　　要想达到作业布置有效：首先我们就会考虑备课是否有效，其次研究课堂授课效果是否有效。能注重这些方面，就会使我们的教学工作始终处于不断完善和更新中，就会不断提升我们的教育教学水平，最终达到有效教学的目的。 <br />　　教育是富有感情的劳动，教育面对的是...