其他（心得）之对新课程背景下教育科研与教师发展的实践与思考

其他论文之对新课程背景下教育科研与教师发展的实践与思考 <br /> 　　这个命题涉及到新课程、教育教研、教师发展三者的关系，我想先就这三者的关系作一个简要的阐述。 <br /> <br />　　课程改革与教师发展：课程改革给学校带来诸多方面的严峻挑战，其中最大的挑战莫过于对教师专业水平的挑战，因为，新课程倡导的新理念，提出的新要求，达到的新目标等等一切，它的最终落实，包括学校层面工作要求的落实，完全取决于教师，取决于教师专业水平的高低。因此，教师是新课程改革的主力军，是新课程实施、研究、开发、评价的主题，教师必须与新课程共同成长、和谐互动。可以这样说，课程发展就是教师发展，没有教师发展就没有课程发展，谁能够成就教师的发展，谁就会成就新课程改革的顺利推进。 <br /> <br />　　课程改革与教育教研：学校的教育科研是为了学校、基于学校、在学校中的教育科研。每一所学校都有自己的文化、自己的特色优势、自己的教科研氛围。教师对新课程的理解和落实以及在这个过程当中产生的种种疑惑和困难，不能仅仅依靠听几场专家报告、看几节落实新课程理念的优质展示课、搞几次有影响的研讨活动，必须植根于日常的教学实践，必须依赖于持久深入的校本教研。因此，建立与新课程相适应的以校为本的教科研制度是当前学校发展和教师发展的现实要求和紧迫任务。 <br /> <br />　　教育教研与教师发展：学校教育教研的目的是直接指向教师的专业发展的。新课程背景下，教师的角色要发生根本的转变，要实现角色的多元组合，教师要成为知识的有效传授者，成为学生学习发展的促进者、思想灵魂的塑造者，成为课程资源的开发者、学校课程的建设者，成为教育实践的研究者、终身发展的学习者。要实现这种转变和要求，更加需要依托学校的教育科研工作。 <br /> <br />　　西安中学的教科研工作起步很早，有很好的基础。从2001年，首批国家级课程改革试验区启动之始，学校就开始关注课程改革。2003年，省教育厅就明确要求西安中学能够在新课程理念的学习和实践上先行一步。势在必行，不可阻挡。不管你是喜还是忧，是激动还是困惑，其时，学校就清醒地认识到，迎接新课程的到来，必须以教育科研为主要抓手，必须在教师队伍的建设上做好充分的准备。几年来，学校脚踏实地的大力推进教育科研工作，坚持以校为本，以促进教师发展为宗旨，初步形成了自己的体系和较为鲜明的特色。目前，新课程即将进入实施阶段，根据新课程的需要，我们对近几年的教育科研实践进行了认真地梳理和反思，从学校实际出发，对新课程实施中如何更好的解决教育教研与教师发展的问题进行了一些思考。在这里和各位交流一下。 <br /> <br />　　一、明确理念，准确定位，形成教科研的主攻方向。 <br /> <br />　　我校教科研工作的定位最早并没有明晰的理念作指导，只是以提供教育教学动态信息、组织和开展教研活动为具体任务和目标。后来逐步吸纳新课程的思想，形成了目前教科研工作的基本理念&mdash;&mdash;即&ldquo;三个服务&rdquo;：为促进教师发展提供服务；为教育教学发展和实践提供服务；为学校教育教学改革决策提供服务，而且我们把为促进教师发展提供服务作为核心理念。 <br /> <br />　　这种理念的确立抓住了新课程背景下学校教科研工作的关键和根本&mdash;&mdash;在新课程的理念中，教师不再是被研究的对象，而是教育科研的主体；学校的教育科研应该是基于教师发展，围绕教师发展，促进教师发展，并通过教师的发展，实现学校教育教学的发展和学生的发展。这一理念使得教科研有了明确的主攻方向和目标，赋予教科研工作更大的发挥空间，对促进教师发展形成了强大的推力作用，有利于教师对教科研的理解、接纳和重视，增强了教科研工作的务实性和实效性。 <br /> <br />　　新课程背景下，从这三个基本理念出发，可以明确地理清我们教科研工作在推进课改中的思路和重点，即做好两个层面的工作：一个是教师层面的工作&mdash;&mdash;学习研究：更新观念（新理论的学习、认识，新理念树立）、专业研修（新课标、新教材和新教法等的研修）。一个是学校层面的工作&mdash;&mdash;继承重建：课程设置开发（必修、选修、校本课程的开设和开发）、制度继承重建（教学、教师和学生的管理考核评价制度、学生选课制度、走班制管理、学分制、教学改革的措施等）。两个层面...