其他（心得）之创新校本研修模式 促进教师专业发展

其他论文之创新校本研修模式 促进教师专业发展 <br />　　几年来，为适用新的教育发展形势，迎接新课程的实施与推进对学校发展的新挑战，为谋求学校更好的发展，我校领导班子认真分析了学校的现状和面临的形势，确立了以校本研修为载体，以提高教师综合素质为目标，以打造品牌名校为目的的校本研修工作思路。结合实际，走出一条研培结合，集中人力，整合资源，打造精品课程，抓龙头、育骨干、重校本、带全员的新路子。 <br />　　一、夯实基础，营造研修氛围。 <br />　　（1）统一思想。校本研修工作直接决定教师的专业成长，关系着学校的教育教学质量，我们的口号是&ldquo;让读书成为一种习惯，让反思成为一种行为，让学习成为一种工作和学习的方式&rdquo;。 <br />　　（2）加强组织。组织机构的健全，是落实校本研修工作的起点。因此，学校成立校本研修工作领导小组，由校长任组长，分管教学工作的副校长任副组长，明确校长为第一责任人，教科室、教务处具体抓落实，各学科组、年级组协助，分级负责管理督促教师、指导教师参加各类教育培训和研修，组织多种形式的校本研修活动，建立教师继续教育档案。 <br />　　（3）健全制度。根据上级要求，结合学校实际情况，制定了校本研修工作管理制度、活动制度、评估制度、保障制度和档案制度等一系列制度，同时每学期具体制定教师校本研修工作计划及时间安排表，使校本研修工作有规可依、有章可循。 <br />　　（4）加大投入。学校投资数万元，新增教育教学类报刊杂志二十余种，各办公室、管理部门均配备了电脑，连上了Internet网，拓宽了教师学习和阅读的视野。 <br />　　（5）营造氛围。学校重点抓好学科负责人、教研组长两支队伍，充分发挥他们的骨干作用，明确职责，确保教研组活动有效开展。同时利用学校例会宣传校本研修的重大意义，使教师提高了思想认识。在学校营造人人参与校本研修的良好氛围，激发了教师&ldquo;我要学&rdquo;的内驱力，使教师认识到接受研修是义务，要求研修是权利，自觉参与研修是关键。 <br />　　二、确立目标，优化研修形式。 <br />　　具体目标：通过培训研修，培养骨干教师，壮大骨干教师队伍，为我校的教育发展奠定坚实的基础；通过研修，建设一支师德高尚、素质优良、业务精湛、富有活力、创新力强的新型师资队伍；通过开展高质量的研修工作，使我校达到校本研修&ldquo;示范校&rdquo;的水平。 <br />　　研修形式：坚持教育理念、教育理论研修与实践反思相结合的原则，研修辐射校际、教研组、备课组、办公室等各个单位和各个层次，采取学习研修--分层研训--实践反思--考评求效，构建立体体系。 <br />　　（一）学习研修。我们两结合一增强的方法系统组织教师进行新课程理念、内容、方法的学习，提高教师的理论水平，为课程改革的顺利实施奠定坚实的理论基础。 <br />　　两结合是集中学习与个人自学相结合。（1）组织教师参加新课程综合讲座，案例分析，专题教学研讨，交流研讨等多种形式的专题研修。（2）周六上午为教师集中学习日，组织教师开展专题学习，专题讲座、讨论活动。（3）及时调查反馈教师学习情况下，安排专家、骨干教师举办针对性辅导讲座。（4）在集中研修的基础上，帮助教师根据自身实际需要确定自学内容，并经常性的为教师提供课改信息，课改资料，引导教师自修自学。为了保证校本研修的实效性，要求教师做到&ldquo;五个一&rdquo;，即：每周写一篇高质量的教育教学反思；每学期至少主讲一次公开课或展示课；每学期发表或交流一篇教学经验总结或教学研究论文；每学期参加一次说课活动；每学期交一份精品教案。 <br />　　一增强是充分发挥现代网络学习功能，引导教师主动上网学习，及时充分的汲取教改信息，学校建立了网站，并以此为平台，将教师研修工作通过网络上传，实行资源共享，使研修信息化、及时化。我们还充分利用远程教育资源，强化教师培训。 <br />　　（二）分层研训。我们根据教师的工作经验，年龄特征和每位教师自身的实际情况，个别差异，教育教学程度将教师分成若干不同层次的小组，确定不同的研修内容，满足不同教师的不同需要，做到研修有的放矢。按照我校&ldquo;分层推进，分类指导&rdquo;的标准把教师分成三个层面，按不同层面提出不同的研修要求：第一个层面是教龄七年以内的青年教师，我们...