其他（心得）之让校本教研促进教师专业化发展

其他论文之让校本教研促进教师专业化发展 <br />　　铜陵市实验小学    阮红旗 <br />　　校本教研，尤其是新课程校本教研，是促进教师专业化成长与发展的有效途径，是推进新课改向纵深发展的新的生长点，是创建学校特色的有效策略。开展校本教研不仅具有理论意义，更具有实践价值。因而，建立与新课程相应的校本教研制度，建立多元开放的教学研究机制，是当前学校发展和教师成长的现实要求和紧迫任务，是深化教学研究改革的方向和重点。 <br />　　校本研究的价值追求是要建立起一个学习型的组织，或者说是要建立起一所学习化的学校。本文拟就实施新课程以来，我校立足校本教研，大胆实践，积极探索校本教研新途径，努力构建学习型组织的做法和体会求教于各位同仁。 <br />　　一、更新观念，解读校本教研，正确定位角色 <br />　　科学的校本教研观，能使校本教研变成自觉行为，特别是在校本教研刚刚实施阶段，广大教师的思想认识还很不到位，此时更应该从观念入手，解决教师关于校本教研的思想认识问题，帮助他们树立正确的校本教研观。&ldquo;校本教研&rdquo;并不是一种新的科研形式，而是将&ldquo;被异化了的&rdquo;传统&ldquo;学院型科研&rdquo;归位于&ldquo;以学校为本&rdquo;的科研，将原本属于学校教育一线教师参与教研的机会和权利归还他们。通过学习，使老师们了解&ldquo;校本教研&rdquo;的内涵，弄懂新课程校本教研强调的七个基本理念： <br />　　第一，校长是新课程校本教研的第一负责人；第二，学校是校本教研的基地；第三，教师是校本教研的主体；第四，同伴互助是校本教研的重要形式；第五，中小学与校外机构的合作是新课程校本教研成功的保障；第六，新课程校本教研是整个教研中的一个有机组成部分；第七，促进师生共同发展是校本教研的主要而直接的目的。 <br />　　二、理清思路，建立健全制度，营造教研氛围 <br />　　我校依据艾里奥特的行动研究模式，注重教师的自我反思，确定研究思路为&ldquo;设计&mdash;实施&mdash;观察&mdash;反思&rdquo;。 <br />　　首先，成立了&ldquo;校本教研领导小组&rdquo;。校长为组长，分管副校长为副组长，教导主任、教科室主任、教研组长、备课组长为成员。明确职责，落实责任，齐抓共管，形成良好的教研氛围。 <br />　　其次，建立了必要的规章制度。校本教研管理制度，为教师的校本教研提供了一整套角色的行为规范模式，使得教师在校本教研活动中有章可循。为此，我校制定了《铜陵市实验小学校本教研工作条例》，拟订校本教研长、短期计划和教研活动实施细则。此外，我们还建立了具有校本特色的一系列配套制度，如校本教研规划制度、教后反思制度、集体备课制度、校本教研例会制度、互相听课制度、课题管理制度、目标激励制度、教研成果推广制度等。 <br />　　我们还利用教工例会，宣传栏和《教改前沿》简报等阵地宣传校本教研的重要意义、作用和措施，在校内营造&ldquo;校本教研兴校&rdquo;的文化氛围。 <br />　　三、资源共享，实施专业引领，提升教研层次 <br />　　专家参与是校本教研的源头活水。在校本教研实施中，教师需要专业引领，需要专业研究人员的帮助，因此，建立一个多种力量介入的教研共同体十分重要。 <br />　　实施专业引领，开发教研专业人员人力资源，是开展校本教研强有力的支持与保障。为此，我们采取&ldquo;请进来走出去&rdquo;的办法。所谓&ldquo;请进来&rdquo;就是请高校、科研机构的专家、学者来校诠释新课程，同时我校还以开放的心态加强与外界的合作与交流，利用网络信息建立新的沟通手段与专家、名师对话。所谓&ldquo;走出去&rdquo;就是派本校教师外出进修深造，几年来，通过各种途径，我们培养了相当数量的自己的专家，目前，我校已拥有18位教师获得省、市、区、校&ldquo;教坛新星&rdquo;&ldquo;学科带头人&rdquo;&ldquo;骨干教师&rdquo;的称号。他们的作用在新课改中业已得到彰显。学校对这些校本教研中的骨干实行动态管理，并继续积极扶植，送出去培训，引领他们向更高一层发展。同时为了发挥这些校本教研骨干的作用，还给他们委以重任，如担任课题负责人、承担校本培训任务、示范教学、带徒弟等，让他们的专业特长充分地展示出来。 <br />　　四、搭建平台，倡导同伴互助，促进专业发展 <br />　　通过校本教研活动的创设，可以让教师有机会在活动中一试身手，培养自己的校本教研能力。校本教研活动不管采取什么样的方式方法，但都必须突出一个...