其他（心得）之浅谈校本教研

其他论文之浅谈校本教研 <br />　　阜阳市颍州区鼓楼中心学校鼓楼小学    王双喜 <br />　　[内容摘要] <br />　　校本教研的基本含义是&ldquo;为了教学&rdquo;&ldquo;在教学中&rdquo;&ldquo;通过教学&rdquo;。校本教是一种融学习、工作和研究于一体的学校性活动和教师行为。为此，本人就校本教研浅谈一些见解。 <br />　　[关键词]     浅谈      校本教研 <br />　　校本教研的基本含义是&ldquo;为了教学&rdquo;&ldquo;在教学中&rdquo;&ldquo;通过教学&rdquo;。校本教是一种融学习、工作和研究于一体的学校性活动和教师行为。为此，本人就校本教研浅谈一些见解。 <br />　　一、转&ldquo;以检查为主&rdquo;为&ldquo;以研究为主&rdquo;。 <br />　　校本教研需要专业引领，在此过程中，教研员起着十分重要的作用。 <br />　　过去教研员常以权威自居，在教研工作中多是布置任务，以&ldquo;专家&rdquo;&ldquo;检查者&rdquo;的身份出现在教研活动中。新课改不仅对教师提出了新的要求，对教研员也提出了很多新的要求。 <br />　　教研员的角色要人&ldquo;以检查为主&rdquo;专变为&ldquo;以研究为主&rdquo;。不能再以&ldquo;专家&rdquo;&ldquo;检查者&rdquo;的身份出现了，而应是教研活动的组织者、参与者、合作者、促进者。要深入教学第一线，到位不能越位，及时发展教师专业化成长中的实际问题，倾听教师的呼声，了解教师教学中的实际困难，及时提供专业信息与技术帮助，与第一线教师开展合作。尊重、发掘教师的智慧和创造力，要在专业引领的合作中，帮助教师学会行动研究，要用先进的理论说明教师，用成功的安全鼓舞教师。 <br />　　教研员角色的转变主要从下面两个方面做起：首先是下移重心。课程改革的主阵地是学校，校长是&ldquo;校本教研&rdquo;制度的第一人，教师是课改成功的关键群体，他们是课程实施的组织者、促进者，也是课程的开发者和研究者，是教学研究与实践的主体。为此，教研员工作的重心要下移，要深入教师中间，在与教师的交流、研讨中及时发现问题、解决问题，促进课程目标的实现。其次是创设模式。教研员要和教师互动发展，创设、创新教研模式，帮助教师如何促进新课程的实施，如何转变教师教学行为，转变学生的学习方式。同时新教研模式下直面具体教学实践，大胆他新，使一大批教师敢于做第一个&ldquo;吃螃蟹&rdquo;的人。 <br />　　二、转&ldquo;教练式&rdquo;为&ldquo;参与式&rdquo;。 <br />　　传统的教研方式是自上而下的，教研员手把手地指导教师设计教案和教学的&ldquo;教练式&rdquo;。有时甚至一个眼神、一个动作都不能错。正如一位优质课评比获奖的教师所言：&ldquo;这节课是我上的，但每一句话都不是我说的。&rdquo;这种教研方式中的教师只是教研员的配合者，而不是真正的研究主体。这种教研模式已远远不能适应新课改的需要。因此，在教学方式、学习方式不断变革的今天，教研方式也应不断创新。应从&ldquo;教练式&rdquo;的教研模式中走出来，转变为教题参与的&ldquo;参与式&rdquo;。 <br />　　&ldquo;参与式&rdquo;是一种由同一学术团体的成员参加的可以自由发言的专题讨论会。要从教题的需求出发，让大家在&ldquo;品一品、尝一尝、聊一聊&rdquo;中探计课改中的&ldquo;疑点&rdquo;、&ldquo;难点&rdquo;、&ldquo;热点&rdquo;、&ldquo;焦点&rdquo;，围绕这些话题展开讨论，人人都要发言，并不强求统一的结论，旨在开阔思路，引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课改中的新方法、新思路、新模式。如以&ldquo;如何提升教学效果&rdquo;为题的教研活动，教师们围绕着&ldquo;真正意义的教学效果有什么特点？&rdquo; &ldquo;如何短时间内提升教学效果？&rdquo;&ldquo;目前你在教学中有哪些困惑？&rdquo;等问题进行自由发言。通过&ldquo;参与式&rdquo;的教研方式，教师们交流探讨，加深了认识，形成了新的教学策略，收集与交流了许多新的信息与资料，用于指导教学实践，以达到最佳的教学效果。 <br />　　三、转&ldquo;单一&rdquo;为&ldquo;团队合作&rdquo;。 <br />　　长期以来，在&ldquo;单一&rdquo;的课程体系和陈旧的教学方式下，有的学校只强调的是教师个人经验的价值，依靠的是个体的才智，缺少同事之间的合作。众所周知，学校教研活动的最大特点一是听课、评课，二是教研活动。而在评课中其结果往往是&ldquo;你好、我好、大家好&rdquo;。再具体点也就是授课教师讲得是否顺畅、教学目标是否达成、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破等等。在教研活动中，你谈你的语文，我谈我的数学，井水不犯河水，理由是&ldquo;我对你们学科（语文、数学、常识等）是‘外行’&rdquo;。即使学科之间有交叉的...