其他（心得）之让教师在校本教研中主动发展

其他论文之让教师在校本教研中主动发展 <br />　　著名教育家苏霍姆林斯基说：&ldquo;如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不致变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。&rdquo;可见，校本教研不仅是促进教师发展的一种制度、一种研究方法和一种研究行为，还应该是一种校园文化、一种生活方式，是教师教育生涯的幸福之源，教师对校本教研幸福的追求，是教师主动发展的内驱力。 <br />　　那么，我校是如何让教师在校本教研中实现主动发展的呢？让教师走上校本教研的幸福之路从而实现主动发展，不是仅靠制度推动就能实现的，而更要靠文化引领。近几年来，我校就是通过&ldquo;价值导向、项目推进、评价激励&rdquo;引领教师朝着&ldquo;三高三立&rdquo;（&ldquo;高学历、高素质、高层次&rdquo;和&ldquo;立德、立功、立言&rdquo;）的教师发展目标主动迈进的。 <br />　　一、在价值导向中引领教师主动发展 <br />　　教师的主动发展，是教师从对校本教研的价值追求上开始的。那么，我校对校本教研的价值导向与追求又是什么呢？ <br />　　1.校本教研是一种教育反思 <br />　　教育反思是教师用批判性眼光审视自己教育教学行为并用现代教育理论加以整合的过程，是教师对自己教育教学过程的理性认识。由此可见，教育反思不是简单地&ldquo;回头看看&rdquo;，而是教师的自我超越，这种自我超越也只有通过校本教研才能实现，因此我们说校本教研就是一种教育反思。 <br />　　这种校本教研有三个基本要素，那就是经验、理论和反思，即教师只有具备了一定的教学经验和相关的教育理论知识，并通过教育反思才能实现教师的自我发展。这里强调了教育理论的重要性，没有教育理论的指导，就没有真正意义上的教育反思和校本教研，所以我校教师十分重视教育理论的学习。 <br />　　譬如语文老师杨智慧，他就是我校众多开展教育反思教师中的突出代表，2008年他被评为&ldquo;常德市十大学习之星&rdquo;。长期以来，他坚持广泛阅读，努力提高理论素养，不断总结教育经验，进行深度教育反思，每年均有十篇左右的论文发表，他的事迹对我校教师主动开展教育反思就有极大的引领作用！ <br />　　2.校本教研是一种行动研究 <br />　　教师所从事的职业是一种专门职业即专业，教师专业有一个不断发展的过程，这根源于社会和教师自身发展的需要。教师的专业发展的内驱力就是校本教研，这种校本教研以教师自身为研究主体、以教师的教育行为为研究对象、以学生和教师的发展为目的，是为了教育行动的研究、是基于教育行动的研究、是在教育行动中的研究，即校本教研是一种行动研究。 <br />　　学校倡导教师不断提高对自身教育行为的监控能力和研究能力，从而不断改进自己的教育教学，提高教育教学的质量和效率。学校校长唐会荣老师更是身体力行，近几年来，他在教育实践中开展行动研究，先后主持了3个课题研究，一是常德市教育科学&ldquo;十五&rdquo;规划课题《中学教师良好心理素质的培养研究》，该课题2009年获常德市第五届社会科学优秀成果二等奖和湖南省教育教学改革优秀成果二等奖；二是全国教育科学&ldquo;十一五&rdquo;规划课题《高中学生思想道德发展状况研究》，2011年获常德市基础教育教改成果一等奖和常德市第六届社会科学优秀成果一等奖；三是湖南省教育科学&ldquo;十二五&rdquo;规划课题《学校文化基因对师生发展的影响研究》，该课题正在研究中。目前他还正在指导高一语文备课组开展《经典阅读提高德育实效的校本研究》课题的研究。他的研究已经或正在破解一些学校教育及发展难题，他务实的研究作风也正在影响着全体教师！ <br />　　3.校本教研是一种生活方式 <br />　　每位教师都有发展的强烈愿望。学校促进教师的发展，是对教师的最大关怀；教师的自我主动发展，是教师对自身的最大珍爱。这种他人关怀和自我珍爱凝聚着能力的培养、潜力的激发和内涵的丰富，即教师品位和生命质量的提升。 <br />　　教书育人是教师的崇高职业，是教师的生活方式。在这种职业生活中，教师只有在不断追求自己专业成长、张扬自身生命活力、全力奉献学生与社会的教育实践中，通过不断学习、实践、反思和研究，才能实现自己的远大理想和人生价值。 <br />　　在这种理念指导下，学校倡导教师将教、学、研整合在一起，将专业发展、自身生活、学生成长融为一体，从而形成教师特有的职...