大班音乐活动教案《秋天里来》含反思

大班音乐活动教案《秋天里来》含反思<br />大班音乐活动教案《秋天里来》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1.学习用图片、图谱辅助法理解、记忆歌词，并用自然的声<br />音完整的演唱歌曲。<br />2.能根据提示唱准歌曲的副歌部分啷里格啷。<br />3.感受歌曲活泼欢快的情绪，体验歌唱活动和合作演唱的乐<br />趣。<br />4.熟悉歌曲旋律，学唱新歌。<br />5.初步学习用对唱的方式演唱歌曲。<br /> 活动准备： <br /> <br />1、物质准备--图谱、秋天背景图<br />2、经验准备--活动前丰富有关秋天的经验<br /> 活动过程： <br /> <br />一、发声练习《秋天多么美》<br />二、副歌前置图谱辅助，初步感受歌曲活泼、欢乐的旋律<br /> <br />（一）出示小拨浪鼓的图片，引导幼儿观察两个小拨浪鼓有<br />什么不同？会发出什么声音？一起说一说。<br />（二）学唱副歌部分<br />1.老师能把这些小拨浪鼓的声音唱出来，听一听。<br />2.谁能自己来试试？<br />3.怎样才能唱出欢快跳跃的感觉？<br />4.猜猜后面的小手表示什么意思？可以用什么动作表示？<br />三、图片辅助学唱歌曲，感受歌曲特有的结构，体验歌唱活<br />动带来的乐趣。<br />（一）教师示范演唱歌曲提问：歌曲的名字是什么？喜欢这<br />首歌曲吗？听了以后有什么感觉？<br />（二）借助图片学唱歌曲主歌部分，能有感情的演唱<br />1.秋天来了，开得最多最漂亮的就是菊花了，一起说说吧。<br />能不能试着唱出来。<br />2.想一想太阳照着我们感觉怎样？太阳会照在哪里？声音<br />大一些唱出来。<br />3.你看到小朋友走过哪里？还有一对好朋友是谁？我们把<br />这两句唱一唱。<br />4.秋天的风光美不美？太美了，真是处处好风光，直接唱出<br />来吧。<br />四、多种形式演唱歌曲，体验合作演唱的快乐。<br />1.整体接唱（师幼同唱）要求：用歌声大胆表现秋天美丽的<br /> <br />风光和欢快的心情。<br />2.师幼接唱、幼幼接唱要求：先唱的听好前奏，接唱的要接<br />得紧凑，嗨处一起唱。<br />3.跟客人老师合作接唱活动延伸：这是一首老歌，回家和爸<br />爸妈妈合作唱。<br />冬天里来梅花香，啷里个啷里个啷里个啷，寒冷的北风呼呼<br />吹，吹动了我的花衣裳，啷里个啷，啷里个啷，走过田野和<br />山冈，堆雪人呀打雪仗，处处白茫茫，啷里个啷，啷里个啷，<br />啷里个啷里个啷里个啷里个啷里个啷里个啷。<br /> 活动反思： <br /> 季节的更替，自然界美丽而神秘的变化，秋天来了，<br />这是一个色彩斑斓的季节，一个丰收的季节，一个蕴育着生<br />命的季节。 在这个季节我带领孩子们走进秋季，感受秋的<br />色彩，体味秋的品性，体验自然界的和谐与激情，是对一年<br />级学生稚嫩心灵的抚爱和陶冶。11月 12日我在一（5）班上<br />了校内公开课，现将本人对本课的所感所想总结如下： 一、<br />感受秋 在上课之前，我播放了一段《秋天印象》的视频，<br />让孩子在视频里，欣赏自然景色：蓝天、白云、落叶、树林、<br />人物；寻找秋天的色彩；找找人物衣着打扮的变化。目的是<br />让学生初步感受秋天的意境和自然的美。 二、激发兴趣 学<br />生对秋姑娘的礼物特别感兴趣，将秋天拟人成秋姑娘，秋姑<br />娘给我们带来了许多秋天的礼物导入，符合一年级小学生的<br /> <br />年龄特点。 三、图片欣赏 通过大量的图片欣赏，向学生展<br />示秋天的美丽容貌，从秋天成熟的果实或蔬菜中，找出想要<br />表现的物品。鼓励学生亲自探访大山、田野、庭院，收集秋<br />天的物品。让孩子对自己周围的自然环境又有一番新的认识。<br />让孩子注意叶片、果实等秋天的礼物的造型美，感受热爱大<br />自然，热爱生活的激情。让孩子了解学习创作的不同表现手<br />段。 四、利用学科整合，丰富课堂内容 在本堂课的一个环<br />节中，我把音乐融合到课堂。学生对《去郊游》这首歌曲很<br />熟悉，我出示时，学生能根据音乐一起唱起来，充分的让学<br />生放松了心情，带着愉悦的感觉去欣赏接下来的图片，不但<br />营造的氛围，同时也是调动了学生的听觉器官。还有就是把<br />语文课上的语言训练带进了美术课堂，在欣赏完每组图片时，<br />都让学生用自己的语言去表达自己的感受，而不是教师讲解，<br />充分的锻炼了学生的语言表达能力。 五、不足之处 整堂课<br />学生的参与率还是较高的，但学生在语言表达方面没有自己<br />的思想，这让我很头疼，我在出示一组图片后，让学生用一<br />句话来说说自己看到的景象，学生在说时，都是按照前一位<br />同学的语言套路去表达。...