幼儿园大班语言活动教案《秋天的雨》含反思

幼儿园大班语言活动教案《秋天的雨》含反思<br />幼儿园大班语言活动教案《秋天的雨》含反思<br /> 活动目标： <br /> <br />1、理解散文所描绘的多彩迷人丰收的秋天，产生热爱自然、<br />热爱生活的美好情感。<br />2、运用个人的经验想象画面，仿编新的散文。<br />3、用歌唱、朗诵和舞蹈等方式来表现与赞美秋天。<br />4、引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。<br />5、通过倾听教师对图书书面语言的朗读，提升依据画面展<br />开想象并用较丰富的语汇进行表述的能力。<br /> 活动准备： <br /> <br />《秋天的雨》flash 课件、磁带、打击乐器、有关《丰收的<br />秋天》的幻灯片<br /> 活动过程： <br /> <br />一、通过提问引出课题：<br />（1）一年有几个季节？<br /> <br />（2）夏天的天气怎么样？秋天呢？<br />（3）你喜欢秋天吗？为什么？<br />二、欣赏和理解散文的画面与内容。<br />1、播放课件完整欣赏秋天的雨是什么？秋天的雨有什么？<br />2、分段欣赏<br />（1）秋天的雨，真是一把钥匙吗？为什么散文中说它是一<br />把钥匙<br />（2）秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，它把什么颜色给<br />了谁？还可以把什么颜色给谁？（两个小朋友讨论）然后玩<br />开火车老师说第一句秋天的雨，有一盆五彩缤纷的颜料，请<br />小朋友仿编散文它把什么颜色给了谁？<br />（3）秋天的雨，有非常好闻的气味，你还闻到过什么好闻<br />的气味？<br />（4）秋天的雨，有一支金色的小喇叭，告诉人们冬天快要<br />来了，你知道小动物、植物还有我们人是怎么准备过冬的吗？<br />（先自由发表意见，再请教你们的爸爸、妈妈或爷爷奶奶。）<br />接下来分组分批仿编散文。<br />3、再次完整欣赏提问：为什么说秋天的雨带给大地的是一<br />曲丰收的歌？小结并观看《丰收的秋天》的幻灯片总结与延<br />伸秋天的颜色五彩缤纷，秋天可以收获那么多好吃的、好闻<br />的、有用的东西，你们喜欢秋天吗？刚才我们欣赏了优美的<br />散文，下面我们一起用我们的歌声、舞姿来夸夸秋天，表现<br /> <br />秋天的收获。<br /> 游戏： <br /> <br />《小汽车》<br />全体幼儿一起玩开车游戏，和教师边唱边做动作。<br /> 活动反思： <br /> <br />伴着绵绵秋雨，我和学生走入快乐课堂，一起欣赏了《秋天<br />的雨》。《秋天的雨》是人教版第三组课文中的第三篇课文，<br />整组课文都涉及到古诗，叙事文，诗歌，散文等许多与秋天<br />相关的文章。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名<br />为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的<br />到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深<br />秋各种动物、植物准备过冬的情景。文章用美的语言向我们<br />描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋天图画。通过美的、充满<br />诗意的语言体会秋天的美好，是本课教学的重点也是难点。<br />因此我在教学之前便给它定位为：让学生欣赏文章语言的韵<br />味，感受秋天绚丽多彩的美。重点放在让学生以各种形式的<br />读来感受和想象秋天的美。著名教育家叶圣陶先生说：美文<br />需美读。朗读的过程就是学生发现美、感受美的过程。美读<br /> <br />就是有表情地吟诵课文，读中充分调动学生的感官，使学生<br />从多方面立体化感知教材美，产生如见其人，如闻其声，如<br />临其境的美的感受。这就告诉我们美读重要的不是技巧，而<br />是情感，是读者与作者心灵相通，做到读者能情出肺腑，语<br />同己出。这种美感，只有加强朗读，品味语言来感知。为使<br />学生喜欢阅读，我在备课时，设计了很多激发阅读兴趣的方<br />法。教学伊始，我首先出示一组图片，让学生感受美。在指<br />导第二自然段的阅读中，我让学生一边读一边想象，再通过<br />课件再现情境的方法，把学生带入课文描写的情景中，让他<br />们对阅读文本产生兴趣；在指导第四自然段的阅读时，通过<br />表演读的方法，调动学生读书的积极性;最后，配乐朗读全<br />文，收到了很好的效果。通过多种多样的朗读形式能够达到<br />美读的目的。在读懂文章内容的基础上，想象读、表演读、<br />带着体验读，自由读、个人读、引读、集体读，配乐读，变<br />抽象为具象，读出秋天的美。小百科：雨是一种自然降水现<br />象，是由大气循环扰动产生的，是地球水循环不可缺少的一<br />部分，是几乎所有的远离河流的陆生植物补给淡水的唯一方<br />法。 <br />