幼儿园大班语言教案《梳子》含反思

幼儿园大班语言教案《梳子》含反思<br />幼儿园大班语言教案《梳子》含反思<br /> 活动设计依据： <br /> <br />《纲要》细则在大班语言领域的内容与要求中指出：引导幼<br />儿学会仿编、创编诗歌。由于大班幼儿的语言发展处于词汇<br />量迅速增加的时期，利用 flash的形式仿编诗歌的这一教学<br />形式有益于幼儿感受到诗歌的温馨、和谐、美好画面感染幼<br />儿的童心，并促进幼儿大胆表达，能使其在表达中尝试使用<br />各种词汇，在模仿中掌握句子的句式，因此，我设计了这一<br />教学活动。<br /> 活动目标： <br /> <br />1．引导幼儿按照是的梳子，梳着的头发的句式仿编诗歌。<br />2．感受仿编诗歌的乐趣。<br />3．理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对<br />话。<br />4．通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。　<br /> 　活动重难点： <br /> <br /> <br />（一）重点：按照句式是的梳子，梳着的头发，仿编诗歌。<br />（二）难点：理解诗句结构，合理仿编。<br /> 活动准备： <br /> <br />（一）知识经验准备：课前听本诗歌，熟悉诗歌内容。<br />（二）物质材料准备：反映诗歌内容的 flash。<br /> 活动过程： <br /> <br />（一）学习并理解诗歌<br />1．妈妈为你梳头发的时候，你喜欢吗？有什么感觉？<br />2．欣赏 flash 边带领幼儿看，边示范朗诵诗歌梳子妈妈用<br />梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发风是树的梳<br />子梳着树的头发船是海的梳子梳着海的头发风为什么是树<br />的梳子？它是怎样给树梳头发的？<br />船为什么是海的梳子？它是怎样给海梳头发的？<br />重点：理解梳子与头发的关系 3．学习诗歌，引导幼儿有感<br />情、有语气地朗诵。<br />（二）分析诗歌句式，为仿编做准备 1．提问：你发现这首<br />诗歌句子里有哪些地方是一样的？有哪些地方是不一样的？<br />与幼儿共同小结：如果我们把诗歌里不一样的地方继续变一<br /> <br />变，把他们做的事情继续变一变，再把那些一样的地方照着<br />诗歌的样子说出来，那么我们小朋友也可以编出诗歌来，我<br />们来试一试好不好？<br />（三）仿编诗歌<br />1．想一想，生活中还有没有这样亲密的好朋友？一个是梳<br />子一个是头发？<br />2．这些事情如果用诗歌里的话说出来，可以怎样说？<br />3．幼儿仿编，并用自己喜欢的方式记录仿编内容。<br />教师引导幼儿想象出与他人不同的梳子和头发。重点突出梳<br />子与头发亲密及内在的关系。<br />4．请幼儿将自己最独特、与他人不同的想象与大家分享，<br />教师展示<br />5．集体共同选择几个有趣的内容创编诗歌：<br />引导幼儿把仿编的诗句组合起来，形成一首新诗歌，有感情、<br />有语气地朗诵。<br />例：妈妈用梳子梳着我的头发我也用梳子梳着妈妈的头发小<br />鸟是天空的梳子梳着天空的头发小鱼是大海的梳子梳着大<br />海的头发<br /> 活动延伸： <br /> <br />（一）鼓励幼儿将自己创编成的诗歌并与同伴和家长分享。<br /> <br />（二）鼓励幼儿用连环画的方式表现自己创编的诗歌。　<br /> 　教师反思： <br /> <br />幼儿喜欢的诗歌不仅要朗朗上口，还要有语言美、艺术美、<br />童真情趣，因此我选择了《梳子》这一首短小精悍、想象新<br />颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的<br />手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前<br />展现了一幅生动有趣、想象奇妙的美丽画面。<br />在活动中，我把句中的诗句用分解图示的形式，让幼儿直观<br />理解诗歌画面的内容，再通过一个个具有引导性的提问帮助<br />幼儿理解诗歌表达的意境，掌握诗歌句式是的梳子，梳着的<br />头发，诗歌的结构工整，语言具有韵律感，也便于幼儿的创<br />编活动。在创编过程中，我运用启发的语言鼓励幼儿通过对<br />生活经验的观察积累、想象，创编出自己的诗歌，并用自己<br />喜欢的方式表达出来，幼儿在活动中一直情绪很高涨、讲述<br />语言比较流畅、想象十分丰富，满足了孩子自我表现的发展<br />需求，体现了以孩子为主体的教育观念。<br /> 园长点评： <br /> <br />王斌诗歌仿编的精髓分四个层次。第一是学习诗歌；第二是<br />理解体验作品；第三是迁移作品经验；第四是进行创造性想<br /> <br />象创编。教师在组织活动中，较好地把握了这四个层次。<br />仿编诗歌的过程清晰。首先分析句式，教师通过启发性的提<br />问帮助幼儿分析、理解作品，使幼儿对诗歌的句式有一个清<br />楚的认识；其次，...