中班语言优秀教案《梳子》含反思

中班语言优秀教案《梳子》含反思<br />中班语言优秀教案《梳子》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。<br />2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。<br />3、激发孩子对妈妈的爱。<br />4、能简单复述诗歌。<br />5、理解诗歌内容，丰富相关词汇。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />梳子一把；诗歌图谱一张；优美的背景音乐；录音机。<br />挂图一张,上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头<br />②一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。<br /> <br />活动过程：<br /> <br />一、教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。<br />1、师：小朋友，看看，这是什么？（梳子）<br /> <br />2、师：梳子有什么作用？<br />3、师：谁帮你梳过头发？什么感觉？<br />4、师：今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，<br />请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？<br />二、完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和<br />意境。<br />1、教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。<br />2、提问：诗歌的名字叫什么？<br />诗歌中，说了些什么？<br />三、结合大图书，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进<br />一步理解诗歌内容。<br />1、教师朗诵第一部分：妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的<br />头。<br />（1）诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？<br />（2）我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈<br />爱我，我爱妈妈）<br />2、教师朗诵第二部分：风是树的梳子梳着海的头发。<br />（1）风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？<br />风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？<br />（2）船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述<br />的？为什么诗歌中会这么说？<br />四、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。<br /> <br />1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。<br />2、结合背景音乐，有感情地进行朗诵。<br />3、幼儿分小组接念儿歌。<br />五、拓展想象：让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行<br />仿编。<br />1、师提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？<br />除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？<br />2、幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适<br />当的引导。<br />3、师幼共同梳理仿编内容。<br />六、延伸活动：<br />提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。<br /> <br />附诗歌：<br />梳子<br /> <br />妈妈用梳子，梳着我的头发。<br />我也用梳子，梳着妈妈的头发。<br />风是树的梳子，梳着树的头发。<br />船是海的梳子，梳着海的头发。<br /> <br />诗歌《梳子》活动反思<br /> <br /> <br />情况分析：<br />《梳子》是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈<br />妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，<br />把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。<br />在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈谁帮<br />你梳过头发？什么感觉？在亲切的谈话中拉近了师幼之间<br />的距离，紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》，调动了幼儿<br />学习的积极性。在理解环节，教师通过出示与诗歌相对应的<br />图片，鼓励幼儿通过观察、想象，讲述自己对画面的理解，<br />教师通过对幼儿讲述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语<br />言。此环节，幼儿通过观察具体的画面情景讲述，思维特别<br />活跃。在重点理解风真的是树的梳子及船真的是海的梳子<br />吗？这两句时，佳炜小朋友说：树的枝条特别长，像女小朋<br />友的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。泽鑫小朋<br />友说：海很大，船在上面开来开去的，后面有很多浪花，就<br />像梳头一样。幼儿通过自己对画面的观察与理解，讲述起来<br />语言流畅、想象丰富，满足了孩子自我表现的发展需求，体<br />现了以孩子为主体的教育观念。<br />本节亮点：<br />1、教师在活动中，给幼儿充分发言的机会及想象的空间，<br />体现了幼儿自主学习的环节。<br /> <br />2、教师的讲评富有针对性，能具体指出幼儿某一方面的特<br />点，如：你朗诵得很连贯，声音很优美等等。<br />3、教师在活动中设置了幼儿讨论的环节，在讨论过程中教<br />师能蹲下来与幼儿说话，体现了师幼平等的关系。<br />4、在启发幼儿仿编的环节，教师能结合句型卡，让幼儿一<br />目了然，做到有的放矢。<br />5、目标的制定切实可行，涵盖了知识、技能及情感三个方<br />面。并且在组织活动的过程中一一得到了落实。<br />存在不足：<br />1、在提问时教师更多地关注到主动举...