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中班语言优秀教案《梳子》含反思

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中班语言优秀教案《梳子》含反思<br />中班语言优秀教案《梳子》含反思<br /> <br />活动目标:<br /> <br />1、仔细倾听诗歌,感受诗歌美好的意境,初步学会朗诵。<br />2、在理解诗歌的基础上,尝试仿编。<br />3、激发孩子对妈妈的爱。<br />4、能简单复述诗歌。<br />5、理解诗歌内容,丰富相关词汇。<br /> <br />活动准备:<br /> <br />梳子一把;诗歌图谱一张;优美的背景音乐;录音机。<br />挂图一张,上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头<br />②一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。<br /> <br />活动过程:<br /> <br />一、教师直接出示梳子导入,激发幼儿的兴趣。<br />1、师:小朋友,看看,这是什么?(梳子)<br /> <br />2、师:梳子有什么作用?<br />3、师:谁帮你梳过头发?什么感觉?<br />4、师:今天老师带来了一首好听的诗歌,名字就叫《梳子》,<br />请小朋友仔细听听,诗歌里面都说了些什么?<br />二、完整欣赏诗歌,初步了解内容,感受诗歌优美的画面和<br />意境。<br />1、教师有感情地朗诵诗歌,幼儿倾听。<br />2、提问:诗歌的名字叫什么?<br />诗歌中,说了些什么?<br />三、结合大图书,分两部分欣赏诗歌,通过提问帮助幼儿进<br />一步理解诗歌内容。<br />1、教师朗诵第一部分:妈妈用梳子我也用梳子梳着妈妈的<br />头。<br />(1)诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发?<br />(2)我为什么也帮妈妈梳头发呢?(启发幼儿说出:妈妈<br />爱我,我爱妈妈)<br />2、教师朗诵第二部分:风是树的梳子梳着海的头发。<br />(1)风是谁的梳子?梳着谁的头发?诗歌中是怎么表达的?<br />风真的是梳子吗?为什么说风是树的梳子?<br />(2)船是谁的梳子?梳着谁的头发?诗歌里面是怎么描述<br />的?为什么诗歌中会这么说?<br />四、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。<br /> <br />1、结合图谱,初步学习完整朗诵诗歌。<br />2、结合背景音乐,有感情地进行朗诵。<br />3、幼儿分小组接念儿歌。<br />五、拓展想象:让幼儿自由想象,结合自己以往的经验进行<br />仿编。<br />1、师提问:风除了像树的梳子之外,还像什么东西的梳子?<br />除了风之外,还有什么东西像什么东西的梳子?<br />2、幼儿自由讨论及尝试仿编,教师根据幼儿的回答,作适<br />当的引导。<br />3、师幼共同梳理仿编内容。<br />六、延伸活动:<br />提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。<br /> <br />附诗歌:<br />梳子<br /> <br />妈妈用梳子,梳着我的头发。<br />我也用梳子,梳着妈妈的头发。<br />风是树的梳子,梳着树的头发。<br />船是海的梳子,梳着海的头发。<br /> <br />诗歌《梳子》活动反思<br /> <br /> <br />情况分析:<br />《梳子》是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈<br />妈和孩子互相梳头谈起,用比拟的手法,将风比作树的梳子,<br />把船比作海的梳子,在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。<br />在活动中,我直接出示梳子导入活动,并让幼儿谈一谈谁帮<br />你梳过头发?什么感觉?在亲切的谈话中拉近了师幼之间<br />的距离,紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》,调动了幼儿<br />学习的积极性。在理解环节,教师通过出示与诗歌相对应的<br />图片,鼓励幼儿通过观察、想象,讲述自己对画面的理解,<br />教师通过对幼儿讲述语言的加工、整合,组织成诗歌中的语<br />言。此环节,幼儿通过观察具体的画面情景讲述,思维特别<br />活跃。在重点理解风真的是树的梳子及船真的是海的梳子<br />吗?这两句时,佳炜小朋友说:树的枝条特别长,像女小朋<br />友的头发,风就来给它梳头了,梳得整整齐齐的。泽鑫小朋<br />友说:海很大,船在上面开来开去的,后面有很多浪花,就<br />像梳头一样。幼儿通过自己对画面的观察与理解,讲述起来<br />语言流畅、想象丰富,满足了孩子自我表现的发展需求,体<br />现了以孩子为主体的教育观念。<br />本节亮点:<br />1、教师在活动中,给幼儿充分发言的机会及想象的空间,<br />体现了幼儿自主学习的环节。<br /> <br />2、教师的讲评富有针对性,能具体指出幼儿某一方面的特<br />点,如:你朗诵得很连贯,声音很优美等等。<br />3、教师在活动中设置了幼儿讨论的环节,在讨论过程中教<br />师能蹲下来与幼儿说话,体现了师幼平等的关系。<br />4、在启发幼儿仿编的环节,教师能结合句型卡,让幼儿一<br />目了然,做到有的放矢。<br />5、目标的制定切实可行,涵盖了知识、技能及情感三个方<br />面。并且在组织活动的过程中一一得到了落实。<br />存在不足:<br />1、在提问时教师更多地关注到主动举...

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发布时间:2023-02-02 15:30:51 页数:6
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文章作者:U-43711

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