中班语言活动——梳子教案

梳子教案 <br />中班语言梳子教案主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵，在理解诗歌的基础上，尝试仿编，适合幼儿园老师们上中班语言活动课，下面是梳子教案。 <br /> 　　活动目标： <br />　　1、仔细倾听诗歌，感受诗歌美好的意境，初步学会朗诵。 <br />　　2、在理解诗歌的基础上，尝试仿编。 <br />　　3、激发孩子对妈妈的爱。 <br />　　4、引导幼儿在诗歌中学习，感悟生活。 <br />　　5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。 <br />　　活动准备： <br />　　梳子一把；诗歌图谱一张；优美的背景音乐；录音机。 <br />　　挂图一张,上面画有四幅小图①妈妈给我梳头我给妈妈梳头②一棵枝叶在飘动的树③轮船在海中航行。 <br />　　活动过程： <br />　　一、教师直接出示梳子导入，激发幼儿的兴趣。 <br />　　1、师：小朋友，看看，这是什么？（梳子） <br />　　2、师：梳子有什么作用？ <br />　　3、师：谁帮你梳过头发？什么感觉？ <br />　　4、师：今天老师带来了一首好听的诗歌，名字就叫《梳子》，请小朋友仔细听听，诗歌里面都说了些什么？ <br />　　二、完整欣赏诗歌，初步了解内容，感受诗歌优美的画面和意境。 <br />　　1、教师有感情地朗诵诗歌，幼儿倾听。 <br />　　2、提问：诗歌的名字叫什么？ <br />　　诗歌中，说了些什么？ <br />　　三、结合大图书，分两部分欣赏诗歌，通过提问帮助幼儿进一步理解诗歌内容。 <br />　　1、教师朗诵第一部分：妈妈用梳子&mdash;我也用梳子梳着妈妈的头。 <br />　　（1）诗歌中妈妈为什么要帮我梳头发？ <br />　　（2）我为什么也帮妈妈梳头发呢？（启发幼儿说出：妈妈爱我，我爱妈妈） <br />　　2、教师朗诵第二部分：风是树的梳子&mdash;梳着海的头发。 <br />　　（1）风是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌中是怎么表达的？风真的是梳子吗？为什么说风是树的梳子？ <br />　　（2）船是谁的梳子？梳着谁的头发？诗歌里面是怎么描述的？为什么诗歌中会这么说？ <br />　　四、运用多种形式引导幼儿学习有感情地朗诵诗歌。 <br />　　1、结合图谱，初步学习完整朗诵诗歌。 <br />　　2、结合背景音乐，有感情地进行朗诵。 <br />　　3、幼儿分小组接念儿歌。 <br />　　五、拓展想象：让幼儿自由想象，结合自己以往的经验进行仿编。 <br />　　1、师提问：风除了像树的梳子之外，还像什么东西的梳子？ <br />　　除了风之外，还有什么东西像什么东西的梳子？ <br />　　2、幼儿自由讨论及尝试仿编，教师根据幼儿的回答，作适当的引导。 <br />　　3、师幼共同梳理仿编内容。 <br />　　六、延伸活动： <br />　　提供背景图及小图片让幼儿在区域活动时继续仿编。 <br />　　附诗歌： <br />　　梳子 <br />　　妈妈用梳子，梳着我的头发。 <br />　　我也用梳子，梳着妈妈的头发。 <br />　　风是树的梳子，梳着树的头发。 <br />　　船是海的梳子，梳着海的头发。 <br />　　活动反思 <br />　　一、情况分析： <br />　　《梳子》是一首短小精悍、想象新颖奇特的诗歌。诗歌从妈妈和孩子互相梳头谈起，用比拟的手法，将风比作树的梳子，把船比作海的梳子，在幼儿面前展现了一幅生动美丽的画面。在活动中，我直接出示梳子导入活动，并让幼儿谈一谈&ldquo;谁帮你梳过头发？什么感觉？&rdquo;在亲切的谈话中拉近了师幼之间的距离，紧接着直接引出诗歌的名称《梳子》，调动了幼儿学习的积极性。在理解环节，教师通过出示与诗歌相对应的图片，鼓励幼儿通过观察、想象，讲述自己对画面的理解，教师通过对幼儿讲述语言的加工、整合，组织成诗歌中的语言。此环节，幼儿通过观察具体的画面情景讲述，思维特别活跃。在重点理解&ldquo;风真的是树的梳子及船真的是海的梳子吗？&rdquo;这两句时，佳炜小朋友说：&ldquo;树的枝条特别长，像女小朋友的头发，风就来给它梳头了，梳得整整齐齐的。&rdquo;泽鑫小朋友说：&ldquo;海很大，船在上面开来开去的，后面有很多浪花，就像梳头一样。&rdquo;幼儿通过自己对画面的观察与理解，讲述起来语言流畅、想象丰富，满足了孩子自我表现的发展需求，体现了以孩子为主体的教育观念。 <br />　　二、本节亮点： <br />　　1、教师在活动中，给幼儿充分发言的机会及想象的空间，体现了幼儿自主学习的环节。 <br />　　2、教师的讲评富有针对性，能具体指出幼儿某一方面的特点，如：你朗诵得很连贯，声音很优美等等。 <br />　　3、教师在活动中设置了幼儿讨论的环节，在讨论过程中教师能蹲下来与幼...