幼儿园大班教案《会走路的鸟窝》含反思

幼儿园大班教案《会走路的鸟窝》含反思<br />幼儿园大班教案《会走路的鸟窝》含反思<br /> <br />教学目标：<br /> <br />1、尝试创编故事《会走路的鸟窝》，能大胆想象表达自己的<br />想法。<br />2、在看看想想说说中，萌发爱护小鸟的情感。<br />3、大胆地参与讨论，清楚地表达自己的观点与想法，发展<br />求异思维。<br />4、领会故事蕴含的寓意和哲理。<br /> <br />教学重难点：<br /> <br />幼儿大胆想象故事情节。<br />尝试小组合作编讲故事。<br /> <br />教学准备：<br /> <br />课件《会走路的鸟窝》、鸟窝 PPT。<br /> <br />教学过程：<br /> <br /> <br />一、兴趣导入。<br />1、出示汉字鸟窝：你知道小鸟喜欢在哪里做窝？（经验回<br />忆）<br />2、出示汉字会走路的鸟窝：鸟窝怎么会走路呢？（幼儿猜<br />想）<br />3、出示小鹿图片：原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么<br />回事呢？<br />二、想想说说。<br />1、幼儿分组进行编讲故事会走路的鸟窝。<br />2、教师巡回指导：大胆想象。<br />3、幼儿分组讲述编讲的故事：声音响亮，人人参与，有想<br />象。<br />过度：你们编的故事真有趣，那我们来听听鸟妈妈是怎么说<br />的？<br />三、听听看看。<br />1、教师播放课件，幼儿欣赏。<br />2、提问：<br />（1）现在你知道为什么鸟窝会走路了吧？<br />（2）你喜欢小鹿吗？为什么？<br />3、小结：原来小鹿一直用自己的方式在保护着小鸟。<br />四、情感迁移。<br /> <br />1、这真是一个美丽感人的故事，那我们可以用什么方法来<br />爱护小鸟呢？<br />2、鼓励幼儿用废旧物为小鸟做窝。<br /> <br />教学反思：<br /> <br />此次活动是结合 4月爱鸟周环保活动来设计与实施的，前期<br />孩子对鸟的一些生活习性、与人类的友好关系及护鸟的知识<br />有了一定的了解，在主题开展中孩子们对小鸟的家是最为关<br />心和感兴趣的，基于此，通过在课程资源中的搜索，老师找<br />到了这次活动点会走路的鸟窝。<br />其实故事的本身对幼儿来说并不难理解，但故事中蕴涵的教<br />育价值却很有意义，当然本着优化的原则，随即教师对此活<br />动进行了调整与设计，考虑到班中孩子语言发展的需要，即<br />将活动的重点确立为：幼儿大胆想象故事情节；难点为：尝<br />试小组合作编讲故事。<br />在活动中首先运用经验回忆，让幼儿重温对鸟窝的认识。幼<br />儿只有有了一定的知识储备才能展开想象；其次在问题设疑<br />中步步推进，激发幼儿大胆想象，如：鸟窝怎么会走路呢？<br />原来这件事跟一只小鹿有关，这是怎么回事呢？鼓励激发幼<br />儿不断地大胆地想象，正是有了这些想象的堆积，孩子们才<br />会有丰富的故事情节。<br /> <br />难点的确立也是基于孩子们一次次的发展需要的，刚开始时<br />孩子的编讲可能是个体的，这在活动中也有体现，慢慢地让<br />孩子们手持图片有序的合作编，而今天的活动中试着让孩子<br />们每一组就一个想法进行编讲，没有序号、没有图片，有的<br />只是每个孩子脑海中想象的画面，然而最终要将她们汇编在<br />一个故事中，这对她们来说协商、合理的排位、个体表达的<br />组合是一个挑战与考验，活动中也花了一定的时间去让孩子<br />尝试与练习，因此在难点的实施中我更多的运用了体验法；<br />当幼儿合作编讲中教师适时的指导与推动也是比较有效的，<br />如一组幼儿在编讲中以 1位幼儿为主，其他的孩子几乎没话<br />讲，这与合作编讲的目的是有距离的，于是老师进行了介入<br />与引导，使其进行合理的分配。小百科：鸟，又称作鸟儿。<br />定义：体表被覆羽毛的卵生脊椎动物，鸟的主要特征是：身<br />体呈流线型（纺锤型或梭形），大多数飞翔生活。体表被覆<br />羽毛，一般前肢变成翼（有的种类翼退化）；胸肌发达；直<br />肠短，食量大消化快，即消化系统发达，有助于减轻体重，<br />利于飞行；心脏有两心房和两心室，心搏次数快。体温恒定。<br />呼吸器官除具肺外，还具有多个气囊辅助呼吸，使得鸟类无<br />论在吸气和呼气时，均有氧气通过肺，即双重呼吸。 <br />