幼儿园大班教案《冬冬的小白兔》含反思

幼儿园大班教案《冬冬的小白兔》含反思<br />幼儿园大班教案《冬冬的小白兔》含反思<br /> <br />教学目标：<br /> <br />1、喜欢阅读这本书，在阅读过程中能带着问题进行思考；<br />初步感受小学生活的乐趣，萌发对小学生活的向往。<br />2、通过观察每一页画面，大胆想象故事内容，并能用自己<br />的语言对画面进行讲述。<br />3、根据小兔子去哪里的这一线索，了解小学的环境设置，<br />比较小学生的学习、生活坏境与幼儿园的不同，知道小学环<br />境的构成和每一部分的功能；<br />4、能简单复述故事。<br />5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。<br /> <br />经验准备：<br /> <br />1、教师和幼儿一起参观过小学<br />2、幼儿知道一些有关小学方面的信息<br />教材准备：<br />1、大书，将文字部分遮盖，留画面<br />2、表格<br /> <br /> <br />教学过程：<br /> <br />一、通过谈话，引出故事。<br />师：前几个星期，老师带小朋友去参观了附近的小学，我们<br />都发现了小学和我们幼儿园有很多一样的地方，也有很多不<br />一样的地方。今天，老师带给大家的故事书中，是一个小学<br />生哥哥的故事。<br />二、师幼一起阅读大书，一边观察一边思考和填写表格。<br />1、封面阅读<br />师：这本书的名字叫《冬冬的小白兔》<br />通过提问，引导幼儿观察封面：谁是冬冬啊？小白兔在哪里？<br />他要带着小白兔去哪里呢？<br />2、引导幼儿逐页观察大书，了解小学的环境构成<br />师：这是什么地方？你怎么看出来的？教室里都有什么？小<br />学生在干什么？小白兔会乖乖的在那吃饼干吗？<br />（1）幼儿讨论、猜测小白兔去哪里了？<br />师：小白兔会去哪呢（将前期讨论中画好的小学平面图出示<br />给幼儿，作为参考，请幼儿猜测）<br />（2）引导幼儿以小兔子去哪里的这一线索观察下面的画面。<br />（3）教师通过提问，引导幼儿细致的观察每一页画面，了<br />解小学环境的构成以及每一部分的功能。比较小学和幼儿园<br /> <br />环境的区别，鼓励幼儿利用已有经验大胆的讲述自己小学和<br />幼儿园的区别。<br />师：这是什么地方？小兔子在这里吗？它是作什么用的？幼<br />儿园和小学的这个设施、建筑等一样吗？<br />（4）师幼一起讨论故事结果<br />师：冬冬在小朋友的帮助下终于得到了老师的原谅，现在老<br />师把小兔子还给冬冬了，但是老师会对冬冬他们说什么呢？<br />冬冬他们的表情和动作是怎样的？他们会说什么呢？<br />三、逐页温习读本，幼儿看图讲述。<br />1、幼儿用自己的话讲述画面内容。<br />师：请一个小朋友用自己的话讲述这一页的内容。（。。。）看<br />看书本上是怎么说的？<br />2、教师带幼儿一起朗读大书。<br />四、结束活动<br />师：这本书的后面有一个很好玩的迷宫，老师把你们的小书<br />都放在图书角，我们一起去看一看，玩一玩吧。<br /> <br />活动反思：<br /> <br />由于活动符合幼儿现实需要，即使活动开展时间较长，孩子<br />们还是一直保持着积极参与的态度和浓厚的兴趣，活动结束<br />后，孩子们和我似乎都有意犹未尽的感觉。课堂中由于教师<br /> <br />的细心引导，孩子们的积极参与，通过观察画面、回忆、比<br />较等方法，孩子们说出了自己对小学和幼儿园的不同见解，<br />对小学生活、学习环境有了更进一步的了解，且表现出对未<br />来小学生活的向往。整个活动，虽然目标有所达成，但开展<br />活动过程中，还是存在一些细节问题，如：<br />1、《纲要》中指出：教师应善于挖掘教材中的教育价值。<br />本次活动，我有些局限于《教师指导用书》，其实还有很好<br />的教育价值没有体现出来，比如：上小学应该要带什么东西？<br />可以扩散思维，利用读本挖掘出其他方面的教育价值。<br />2、活动组织过程中存在的问题：<br />（1）时间过长，分配不合理。在上课之前我应理清楚读本<br />中，哪一页可以随便带过，哪一页要重点引导观察，且可以<br />采取图文同时进行的方式来缩短时间，把握时间。<br />（2）我的引导需加强，如：在厕所那一页引导孩子知道小<br />学厕所离得远，下课后早点做准备上厕所等。<br />（3）当小朋友的答案出来以后，我的回馈方式局限于重复。<br />如：有的孩子回答问题声音小，我应该通过问其他孩子：你<br />们听到了吗？然后引导孩子再大声、清楚的说一遍，可以达<br />到双向效果，孩子的表达能力和倾听习惯都能得到提高。而<br />且，要学会追问，当孩子问题回答出来以后，要学会继续问：<br />为什么？怎么会这样想？等等。<br />（4）组织形式可以多样化，可以多进行分组讨论...