幼儿园大班优秀语言教案《猜猜我是谁》含反思

幼儿园大班优秀语言教案《猜猜我是谁》含反思<br />幼儿园大班优秀语言教案《猜猜我是谁》含反思<br /> 活动目的： <br /> <br />1、通过在游戏中对人和物的猜想，让幼儿学会认识人物要<br />从他的特征开始。<br />2、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动<br />的乐趣。<br />3、根据已有经验，大胆表达自己的想法。<br />4、愿意欣赏散文，感知散文语言的优美，风趣。　<br /> 　活动过程： <br /> <br />一、规则：<br />1、由游戏主持者确定一个物件或一个人，告诉参与者它所<br />属的范围，由参与者提问。<br />2、参与者可以提问关于这件物品或者个人的特征的问题，<br />但只能以是不是的句式发问。主持这只能回答是或不是。<br />3、参与者对物或人的直接提问次数不得超过五次，一旦超<br />过了这个限制，则着论的游戏结束，进入下一轮。<br />4、猜对者可作为下一轮游戏的主持者。<br />二、老师示范当主持者：我想到的是一个水果。（幼儿问特<br /> <br />征）你问的是它的果肉还是果皮？是的/不是(幼儿直接对人<br />或物发问时)不是，已经直接问过一次了（教师要注意提醒<br />幼儿还有几次可以直接提问的次数，以此培养幼儿养成逻辑<br />思维的习惯。）猜对了。（以此类推。）<br />三、两人或多人一组，分批开展游戏，老师观察指导。<br /> 注意： <br /> <br />1、游戏规则阐述时，教师可举例说明。<br />2、当幼儿想不出问题时，教师可给于提示，如：物品可以<br />从大小、颜色等方面　发问；人可以从性别、年龄等角度提<br />问。若幼儿还是无法继续提问，则教师可以直截了当的举例<br />自问自答一个问题。<br />3、主持者想到的人货物要贴近生活的，参与者熟知的。<br />4、当幼儿遇到阻碍时，教师要对前面发问过的问题进行总<br />结，帮助幼儿简单的推理思维。<br /> 活动反思： <br /> <br />《猜猜我是谁》属于造型.表现学习领域，这一课是本套教<br />材中线条系列的一部分。教学内容是人物背面头部写生，学<br />习线描写生方法，通过这节课的学习，引导学生通过认真地<br /> <br />观察，体验发型不同所体现出的头发的美感，学习背面人物<br />头部的写生方法。<br />它借助猜猜我是谁的娱乐游戏活动，通过观察、综合欣赏、<br />教师演示，学生讨论、动手作画等形势，本课课题和内容很<br />容易激发学生的学习兴趣，重点培养学生对美术学习的兴趣，<br />认真细致的观察习惯，引导学生相互交流，培养学生的探究<br />合作意识，线造型能力以及画面的组织能力等综合能力。<br />教学设计分四个基本环节：游戏导入，引入课题；探究学习，<br />引导激趣；了解基本步骤，大胆作画；交流感受，欣赏评析。<br />优点有：1、成功的达到了本课的教学目标，本课教学目标<br />是通过学习让你生掌握如何用线表现人物上半身背面形象。<br />线描画学生以前接触过，但画的不是很多，会用线条概括物<br />象，但线条没有变化，体现不出线描画的特点，因此在本课<br />中，我注重线描画的人物画的步骤及线条的粗细，疏密，曲<br />直等的引导，通过分析教师作品，了解线条的表现规律，学<br />生在自己作品中可以看到丰富的线条的变化，这是我非常乐<br />意看到的线描画中不易的效果。2、注重激发学生兴趣。为<br />了激发孩子兴趣，我先和学生做猜同学的游戏，之后我们一<br />起看背面照片猜同学，学生猜出了学生的名字，然后我们一<br />起总结是如何猜出他们的，这样初步给了学生一个作画的定<br />向，总结出了猜迷的根据，即服饰、头型、发型。接着引导<br />学生猜猜教师背面的线描画，学生兴趣被激起，有创新的思<br /> <br />维火花，非常有利于学生全面发展，整个教学设计的流程节<br />奏明快，有很强知识性和对动手能力的培养，3、在展评作<br />品时，我让学生将自己的作品沿轮廓减下来，分别粘贴在课<br />前准备好的大图片上，形成新的作品形式。新的作品看起来<br />就好像许多人在看画展，学生们同时感受到了两种作品形式<br />的诞生，都感到无比欣喜。我通过创设情境和学生的点评，<br />互评，自评使课堂又创造了一个新高潮，对于用线画头像又<br />有了新的认识，成功的情境的创设，学生始终保持高涨的学<br />习热情，作品尽管有差异，但体现了学生的用心之处。<br />但也存在某些不足之处。首先教师应重视学生在学习过程中<br />的主体地位，教师应该将主人的地位归还学生，让学生自主<br />设计，自主尝试，自主总结，自主调整，教师则只需引导学<br />生在美术活动中...