大班语言公开课教案《丑小鸭》含反思

大班语言公开课教案《丑小鸭》含反思<br />大班语言公开课教案《丑小鸭》含反思　<br /> 　活动设计意图： <br /> <br />幼儿的阅读有两大特点：一是能逐页翻书，并能根据书页前<br />后画面内容建立联系;二是在阅读的同时喜欢倾听，并能将<br />听到的内容与画面对应起来。但是由于幼儿处于直观形象性<br />思维阶段，在倾听时更多关注的是画面中明显的图案(如主<br />要角色和背景等)，对图的理解与对故事所表达的内在情节<br />的感受与理解还不能同步进行。因此，我们想通过集体性的<br />阅读活动尝试解决这些的问题。我们选择了安徒生的童话故<br />事《丑小鸭》作为阅读材料。<br /> 活动目标： <br /> <br />1、通过集体活动帮助幼儿掌握在阅读时抓住故事主要线索<br />的方法，欣赏并喜爱故事中丑小鸭的角色形象。<br />2、让幼儿在倾听故事的同时能按线索理解故事内容，发展<br />幼儿记忆故事主要内容的有意性。<br />3、能仔细倾听故事，理解主要的故事情节。<br />4、理解故事内容，记清主要情节，初步学习人物的简单对<br />话。<br /> <br /> 活动过程： <br /> <br />1.玩书<br />教师为幼儿提供一本部分页码没有图片的自制折叠书。先让<br />幼儿跟随教师一起从封面开始逐页翻到封底，并用书上是否<br />有图画等提问引导幼儿发现这是一本空白书。<br />引起孩子对故事的兴趣，并引出下一个活动环节――玩拼板。<br />由于折叠书比较特殊，教师可让孩子尝试拉开再合上的翻阅<br />方式。<br />师：这本书里到底讲了一个什么故事呢?别着急，让拼板来<br />帮助我们。<br />2.玩拼板，赏故事<br />教师出示能突出故事中主要角色形象的三副拼板(拼好后正<br />好是空白书缺页中的三幅图)：如小鸭子出壳、小鸭子、天<br />鹅，请幼儿动脑筋试拼。等幼儿完成拼板后，清他们说况拼<br />好的是什么图案。然后告诉幼儿这三块拼板讲了一个非常好<br />听的童话故事――《丑小鸭》<br />师：现在我们就来讲讲这个故事，请你们仔细听，看看每一<br />张拼板的内容都在故事里吗?(放故事录音。教师提醒孩子认<br />真倾听，注意故事里有没有讲到拼板上：出现的内容。)<br />师：请你们把拼板按故事的顺序排好。这个环节旨在通过玩<br /> <br />拼板、把听到的故事和拼板相联系、根据对故事的理解和记<br />忆摆放拼板等环节，让幼儿熟悉故事的角色、把握故李的线<br />索。<br />3.自制图书、欣赏故事、调整画面<br />教师出示《丑小鸭》空白书中所有的缺画，要求幼儿看清图<br />画内容后，回忆故事内容，将每幅图按照正确的顺序放到缺<br />图的书中合适的位置，做成一本故事书。教师观察幼儿按序<br />编排图画的操作情况。<br />师：你们的图画顺序到底放得对不对呢?让我们一边听故事<br />一边检查一下，看看你的图片有没有放错，如果有就赶快把<br />它改正过来。教师第二次提供倾听的机会，让幼儿通过核对<br />图片的摆放顺序加深对故事内容的理解和记忆。等幼儿纠正<br />后，提供已经准备好的故事书封面，帮幼儿做成一本完整的<br />书。<br />4.师生共同阅读自制的故事书<br />教师让幼儿围坐在自己身边，选择―一本由幼儿编制好的书，<br />倡议大家一起来阅读故事书，同时围绕故事的主要情节提问。<br />师：白天鹅小的时候为什么大家说它是丑小鸭呢?<br />幼 l：它的蛋和大家的不一样。<br />幼 2：它的蛋颜色很深，样子很大。<br />幼 3：它长得和小鸭子不一样。<br />幼 4：丑小鸭的个头很大，身体是白色的。<br /> <br />师：丑小鸭为什么很伤心?<br />幼 1：没有动物和它玩。<br />幼 2：小鸭子、小鸟不和丑小鸭玩。<br />师：小动物对丑小鸭说了些什么呢?幼：你那么丑，我们不<br />喜欢你，快走开。(幼儿用故事中的原话来回答)<br />师 ：那么，丑小鸭到底是不是鸭子呢?<br />(所有的幼儿都理解不是鸭子，还能准确回答它是一只天<br />鹅。)<br />师：这是怎么样的天鹅呢?(引导幼儿进行描述)<br />幼 1：脖子长长的天鹅。<br />幼 2：白色的天鹅。<br />幼 3：美丽的天鹅。<br />最后的共读环节加深了幼儿对故事的理解，通过问答也为幼<br />儿提供了用自己的语言进行表达的机会。<br /> 活动思考： <br /> <br />1.提供折叠书帮助幼儿练习翻书的基本动作<br />本次阅读活动尝试设计并使用了折叠书，此书既能像普通图<br />书一样逐页翻阅，也能在书拉开时将所有画面同时呈现在幼<br />儿眼前，有助于幼儿仔细观察画面，并将一幅幅的画面连续<br />起来理解，也可让幼儿根据自己的实际需要，选择看书的方<br /> <br />式。<br />2.整合多种教育手段有针对性地...