幼儿园大班教案《有趣的磁铁》含反思（通用）

幼儿园大班教学计划《有趣的磁铁》带反思 <br />大班教学计划《有趣的磁铁》反映了适用于大班的以科学为主题的教学活动，使孩子们在实际的积极操作中能感受到探究的喜悦，在评估中体现成功的喜悦，并积极探索磁铁是通过在了解磁铁的基础上通过操作活动来实现的。渗透，帮助幼儿形成积极的探索感，可以大胆而清晰地表达意见，并体验成功的喜悦。来看看幼儿园班《有趣的磁铁》的几点思考。 <br />活动目标： <br />1.在了解磁铁的基础上，通过操作活动积极地探索磁铁的活动，以帮助孩子形成主动询问的感觉。 <br />2.让孩子们在实际的积极操作中感到询问的喜悦，并在评估中反映成功的幸福。 <br />3.能够大胆而清晰地表达您的意见，并体验成功的喜悦。 <br />4.培养尝试孩子的精神。 <br />活动准备： <br />儿童的手中有一块磁铁，各种物体（小磁铁，指甲，纽扣，塑料袋，纸，布，纸杯，泡沫等）和一张手术纸（记录纸）。 <br />活动程序： <br />首先，孩子们了解“发现” <br />1.问题：孩子上课的环境有什么不同？ <br />不断说“发现”一词，让孩子们对“发现”有初步的了解；通过发现环境差异，仔细观察周围的环境以缓解幼儿的紧张感，以介绍这个主题。 <br />2.请孩子们前段时间玩磁铁吗？请让孩子们依次讲话，老师做一个总结： <br />1个磁铁可以吸东西 <br />2磁铁可以被磁铁吸起 <br />3.老师：老师带来了不是铁的东西。询问孩子是否可以吸吮（请让孩子依次回答）。 <br />4.老师：看看您是否能找到一种吸引他们的方法。 <br />揭开用于覆盖每套桌子的布。每组儿童从篮子里取出各种物品，并对其进行测试，看它们是否可以被磁铁吸住。 <br />5.画在记录纸上，先画磁铁，然后在磁铁上画你吸的东西。 <br />6.将儿童记录纸放在黑板上，然后老师将每个小盆子的内容物倒入大盆中。 <br />7.让孩子们来到黑板上，告诉他们他们正在吮吸什么。孩子说完他的吮吸后，老师问其他孩子是否一样。 <br />8.老师：我们来看看哪个孩子的孩子吸吮一个以上，然后孩子们开始游戏。 <br />9.老师在黑板上告诉比赛结果，小组人数和每个小组的人数。 <br />10.老师：我们可以再进行一轮比赛吗？ <br />11.老师对比赛的结果，组数进行了分组，删除了重复项，并记录了结果。 <br />12，孩子帮助老师清理作业材料 <br />13.老师：磁铁真的吸收了不是铁的东西吗？孩子们分别回答，并根据他们的故事进行了实验。实验成功后，老师问：磁铁吸什么？ <br />简介：磁铁仍在吸铁，但铁是通过纸和布吸的。 <br />老师：磁铁还能把铁吸过吗？找到它！ <br />活动反思： <br />该活动是围绕老师创建的环境而建立的。开始时，老师要求孩子们理解“发现”一词，然后孩子逐渐经历了一个过渡过程。这项活动是基于孩子们以前的活动。磁铁的经验激发了幼儿记忆的发现。孩子手术后，在用磁铁吸吮的记录纸上画些东西。记录纸的底部标记有“名称”列，但没有人填写他的名字，这是行不通的。 <br />当孩子告诉我如何用磁铁吸东西时，老师应该指导孩子如何吸不是磁铁的东西。在比赛之前，老师没有承认孩子必须吸一些不是铁的东西。 <br />在小组活动中，老师应引导孩子们进行合作和探索。在孩子人数上，应该允许孩子数自己的小组人数，然后报告出来，或者为了更好地培养孩子的合作意识，他们可以指导孩子在工作中分工。竞争。个人拿东西吮吸，一个人记录他们吮吸和计数的东西。 <br />这次活动是安静而充满活力的，并且有西方的可操作性。整个活动安排得相对容易。 <br />在这项活动中，每个孩子都以自己为主体，其他孩子无法参与，孩子无法实现相互交流，无法实现互动，这种联系值得老师思考。 <br />“让幼儿与环境对话”表达了环境创造的新方向，实现了环境创造的质变：将静态环境转变为流动环境，将单一环境转变为综合环境，将当地环境转变为环境。宏观环境不断变化物质环境是一种心理环境。同时，它促进了儿童，教师和父母的共同成长，并将环境作为教育资源的最大利用价值，真正实现了环境与幼儿之间的“对话”。 <br />百科全书：如果将地球想象成一块大磁铁，则地球的地磁北极是引导极，地磁南极是北极。在磁铁和磁铁之间，排斥同名的磁极，吸引同名的磁极。因此，指南针从南极击退，北方箭头从北极击退，指南针被吸引到北极。 <br />