幼儿园大班教案《不开心的小树》含反思（通用）

 <br />幼儿园大班课程计划《不开心的小树》与反思 <br />大班课程计划《不开心的小树》包含了适用于大班的社会主题教学活动的反思，让孩子学会正确表达自己的感受，尽量控制自己的情绪，知道总是不快乐的人会被遗忘，而那些人乐观开朗将被接受。欢迎，根据现有的经验，大胆表达自己的想法，来看看幼儿园班《不开心的小树》与课程计划的思考。 <br />活动目标： <br />永远不快乐的人将被排除在外，欢迎乐观开朗的人。 <br />2.学会正确表达自己的感受，并试着控制自己的情绪。 <br />3.根据您现有的经验，大胆表达您的想法。 <br />4.引导孩子通过观察图片来讲述图片内容。 <br />活动准备： <br />1，心情离不开手 <br />2，幸福的树木和不快乐的树木 <br />3，孩子PPT现在不开心 <br />4，游戏前的游戏&#039;Tickling&#039; <br />活动程序： <br />首先，进口 <br />刚才我们玩了一个痒痒的游戏。你的心情怎么样？ （快乐，真的很开心，很开心） <br />第二，第一选择 <br />有两棵树。你想和他们一起玩吗？ （老师将孩子带到两棵树周围一周），请选择一棵喜欢的树，坐在前面的椅子上。 ） <br />2.沟通：你为什么喜欢这棵树？他们有什么不同？ <br />第三，第二选择。 <br />（还有关于这两棵树的故事） <br />老师讲故事&#039;不快乐的小树&#039;。你现在还喜欢原始的树吗？为什么？ <br />2.沟通：你为什么喜欢幸福的树木，不喜欢不快乐的树木？ （总是不开心，皱眉和眯眼的人不受别人的欢迎，总是乐观开朗的人欢迎。） <br />请再次改变孩子的位置。 （听完这个故事后你喜欢哪一棵树？坐在前面的椅子上） <br />第四，情感迁移 <br />（老师讲述了下半场的故事：不快乐的树木每天都不开心，朋友们不喜欢玩耍，徘徊在幸福的树下松树下的不幸树上，鸟儿也绕过了不幸的树，快乐的树唱歌，我该怎么办？不快乐的树木也很焦虑？） <br />1.如果你不开心怎么办？我怎样才能成为一个受欢迎的人？ （改变你自己） <br />2，情景游戏：帮助不快乐的树木变得快乐，（请让孩子帮助不快乐的树想到一种方法，让它成为一棵受欢迎的树，并给幸福的树叶留下幸福的树叶。）这棵不快乐的树我我慢慢开心，每个人都喜欢它。 <br />五，情感联想PPT。 <br />人们总会遇到不快乐的事情，谈论不快乐的事情。 <br />2.看看他们发生了什么（播放PPT）。如果是你，你会怎么做才能让它变得快乐？ <br />课后反思： <br />在活动期间，我设计了两个自由选择活动。我第一次选择两棵小树的形状，第二次通过了解故事的内容来选择。有了这两种选择，孩子们就会碰到两种认知，经历内化后，他们就会成为自己的行为 - 他们真的意识到他们经常皱眉，面对不快乐，不会成为朋友。欢迎会变得越来越孤独，所以我选择了幸福的树，达到了我预设的目标。 <br />2.有选择地修改教科书。根据活动的预设要求，我删除了故事的后半部分。 （不快乐的树木在冬天打开树枝，迎接小雪，使自己成为一棵受欢迎的树。让自己成为一棵幸福的树。）将这个过程设计成幼儿的问题。我们怎样才能让不快乐的树成为每个人都欢迎的幸福树？ &#039;通过孩子找到一种方式，并要求每一个方向小树说，然后在树上放一个绿色的笑容。这种非传统的联系反映了幼儿的主动性，也使我能够从儿童的答案中了解儿童的认知经验。孩子们原本以为他们可以在别人的帮助下让树快乐（这是幼儿的原始经历），但是通过老师的指导，我知道小舒一定要依靠自己让自己快乐，所以思考具有指向性，而小舒的思维过程正是为了自己而扩展自己的经验。未来的情绪调节提供经验。我认为这部分旨在更加成功。 <br />但孩子们并没有多说话（没有太多方法），这表明老师的这一点违背了孩子们原来的心态。要求孩子在这个方向上发散思维并不容易。由于我没有在课前预测到这一点，我没有做足够的准备工作，这使我无法在活动中为我的孩子提供更多或更好的支持。 <br />3，教具的制作需要更加完善，当两组椅子放置时，每组应多放一些，而不是小孩，这样许多孩子的首选都选择了一棵幸福的树，选择孩子谁不是幸福的树木这是因为椅子不能坐在那里，但别无选择，只能坐在这里，有些坐在不幸的树上，但不能说原因。 <br />4.教学活动的每个环节都应完整。在第三次会议上，当孩子们不高兴地问小舒找路时，我没有及时总结，让孩子的新经历得不到完善。 <br />附： <br />故事：不快乐的小树 <br />山坡上有两棵树，一棵茂盛，另一棵又瘦又小。 <br />风轻轻吹过，幸福...