春天的秘密(教案、说课稿)

《春天的秘密》教案 <br />活动目标： <br />1、进一步了解春天的特征，理解散文内容，感受春天的美。 <br />2、能大胆、清楚的表达对春天的感受，尝试用创造性的语言表达自己的感受， <br />发展语言表达能力。 <br />3、感受散文中优美的意境，学习用不同的语气语调朗诵散文。 <br />活动重点：能大胆清楚的表达对春天的感受。 <br />活动难点：尝试用创造性的语言表达自己的感受。 <br />活动准备： <br />1、经验准备：幼儿已观察过春天，对春天的特征有一定的了解。 <br />2、《春天在哪里》歌曲磁带、录音机。 <br />3、多媒体课件：诗配乐《春天的秘密》 。 <br />4、每人一张大的图画纸，绘画用的彩笔若干。 <br />活动过程： <br />一、创设情景激趣引入 <br />1、&ldquo;春天多美啊，让我们一起去找春天&rdquo;。幼儿在《春天在哪里》的音乐声中进 <br />入活动室。 <br />2、老师带来了春天的秘密，孩子们想知道吗？请你们看一看、听一听、找一找 <br />春天的秘密。（小鸟唧唧喳喳的叫声， 小河哗哗流水声⋯⋯） 春天会有哪些秘密？ <br />3、提问：谁听到了我带来的秘密？（幼儿讲述）是什么秘密？ <br />4、讨论：春天美吗？美在哪儿？（用语言描述自己对春天特征的认识） <br />二、欣赏散文感受理解 <br />1、教师有感情的朗诵散文。 <br />师：刚才你们告诉我一些关于春天的秘密， 其实春天还有许多的秘密呢！ 现在就 <br />让我们来听一听散文。 <br />2、这篇散文叫什么名字？散文里告诉我们哪些秘密呢？（幼儿讲述） <br />3 、演示课件，再次完整欣赏散文。 <br />师：春天来了，现在让我们一起来欣赏散文，是谁告诉我们春天在这儿的秘密 <br />呢？ <br />4、向幼儿介绍拟人化的写作手法。 <br />师：是谁告诉我们春天在这里的呢？ <br />（小河、垂柳、桃花、燕子） <br />师：那么小河、垂柳、桃花、燕子它们真的能说话吗？这篇散文的作者用了一 <br />种什么样的写作手法让它们说话的呢？ <br />师：让小河、垂柳、桃花、燕子象我们人一样说话，这样散文听起来就更美了。 <br />这种手法叫作拟人手法。 <br />5、教师带领幼儿分段欣赏散文，提问： <br />师：小河、垂柳、桃花、燕子它们说了什么话？ <br />生：&ldquo;春天在这儿！&rdquo; <br />师：因为这是春天的秘密，秘密应该怎样说？ <br />生：小声说。 <br />师：有谁小声地说：&ldquo;春天在这儿！春天在这儿！&rdquo; <br />生：小河、垂柳、麦苗、燕子小声地说⋯⋯ <br />师：有谁微笑的说？ <br />生：桃花。 <br />师：谁在轰隆轰隆地嚷嚷？ <br />生：拖拉机！在农田里，农民伯伯忙着播种，拖拉机也在干活，它很兴奋地想 <br />把春天来了的好消息告诉很多人，因为声音很大，我们叫&ldquo;嚷&rdquo;。 （幼儿学念） <br />6、幼儿学习用不同的语气、语调有表情地朗诵。 <br />7、请幼儿结合幼儿用书说说春天的美。 <br />三、再次欣赏课件和散文。 <br />师&ldquo;我们知道春天这么多秘密，你觉得春天美不美？你对春天有什么样的感觉？ <br />（引导幼儿把自己对春天的理解描绘成一幅画） <br />活动延伸： <br />1、让幼儿回家朗诵散文《春天的秘密》给家人听。 <br />2、让幼儿再一次到大自然中寻找更多的秘密。 <br />《春天的秘密》说课稿 <br />尊敬的各位评委老师，大家好！我是幼教专业 号考生。 <br />今天我说课的题目是 《春天的秘密》 。 <br />《基础教育课程改革纲要》有关幼儿教育的课程标准指出： <br />依据幼儿身心发展的特点和教育规律， 保护和启发幼儿的好奇心 <br />和求知欲， 促进幼儿身心全面和谐发展。 我将从教材、 学情分析、 <br />活动目标、活动重难点、活动准备、教法、学法、活动过程、活 <br />动延伸、板书设计十个方面展开说课。 <br />第一说教材 <br />本次活动选自浙江教育出版社幼儿智慧活动课程大班下册语 <br />言。《春天的秘密》是一篇以&ldquo;循环反复的句式&rdquo;为主的散文， <br />描写春天万物的变化，散文的内容通俗易懂，贴近幼儿的心灵， <br />很容易将幼儿带进大自然。 散文用简洁优美的语言体现相应的情 <br />景，启发幼儿在欣赏活动中观察，发现自然界的变化，感知春的 <br />意韵。 <br />第二学情分析 <br />大班幼儿积累了一定的生活经验， 并且有了一定的语言表达 <br />能力，有着强烈的好奇心和求知欲， 思维从表象向抽象逻辑思维 <br />能力过渡的阶段，但表象思维仍占极为重要地位。 <br />第三说活动目标 <br />《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一 <br />个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能大胆、清楚地 <br />表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。 <br />根据大班幼儿年龄的特点及幼儿的实际情况，将本次活动目标 <br />定...