幼儿园中班音乐教案《玩具进行曲》含反思

幼儿园中班音乐教案《玩具进行曲》含反思<br />幼儿园中班音乐教案《玩具进行曲》含反思<br /> 活动目标： <br /> 1、熟悉歌曲旋律，理解歌词内容，初步学唱歌曲。2、<br />乐意用动作表现歌曲，体验其中的乐趣。3、感受旋律的气<br />氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。4、乐意参加<br />音乐活动，体验音乐活动中的快乐。5、培养幼儿的音乐节<br />奏感，发展幼儿的表现力。 <br /> 活动准备： <br /> 1、空白记录卡若干、玩具图片(猫、狗、兔、娃娃)2、<br />《玩具进行曲》歌曲音乐和伴奏、PPT。 <br /> 活动过程： <br /> 一、听听说说师：有一首曲子想请你们听一听，然后再<br />来说说你的感觉。播放《玩具进行曲》伴奏主要提问：听了<br />这首曲子，你感觉怎么样?让你想到了什么?小结：这段音乐<br />节奏清晰，旋律动听，给人一种坚定有力的感觉，特别是里<br />面的哨子声还让你们想到了。(根据幼儿的小结)过渡：那么，<br />这首曲子它到底要告诉我们什么呢?PPT 出示歌曲角色小猫、<br />小狗、小兔子、小娃娃。(幼：小猫)二、赏赏说说 1、欣赏<br />歌曲第一遍。师：是呀，都是一些玩具朋友，这首乐曲的名<br />字就叫《玩具进行曲》(出示歌曲名字并贴在板上)它要告诉<br /> <br />我们的就是这些玩具朋友的事情，让我们仔细地听听它们在<br />干什么?播放歌曲音乐主要提问：你听到了什么?(说到咚锵<br />锵，师咚锵锵，是什么声音?如果要记录在纸上可以用什么<br />表示?)幼儿说到一句，教师清唱该句并采用师幼共同记录的<br />方式呈现图谱。过渡：只听了一遍，大家可能还没有听清楚，<br />另外，让我们再来听一听玩具们是怎么排队的。2、欣赏歌<br />曲第二遍。教师清唱歌曲幼儿倾听主要提问：你听到玩具们<br />是怎么排队的?它们的队伍排得怎么样?根据幼儿说到的出示<br />图片给玩具排队，共同完善图谱。过渡：你们帮它们排得到<br />底对不对呢?还有没有没听清查的呢?请用你们的小耳朵来检<br />查一下吧!3、欣赏歌曲第三遍。教师跟钢琴伴奏演唱歌曲并<br />指图谱幼儿共同检验图谱师：玩具们排对了吗?三、唱唱玩<br />玩 1、学唱歌曲。师：这首歌曲真好听，我们也来跟着唱一<br />唱。(1) 幼儿跟音乐看图谱学唱歌曲。(2) 边唱边用动作表<br />现歌曲在教师游戏性语言引导下集体用动作表现师：歌曲很<br />好听，如果能配上动作一定很好玩。想想看，咚锵锵，咚锵<br />锵我们用身体乐器可以怎么表示?(根据幼儿说的记录在记录<br />卡上)玩具快快来怎么叫玩具来呀?小猫小狗小兔子小娃娃让<br />我看看，在哪里呀?小娃娃怎么表示?(记录卡)又是咚锵锵，<br />咚锵锵队伍排整齐排队了，立正了吗?哦，眼睛要看前面。<br />一个一个多么神气向前进像 jiefangjun一样很神气地踏步<br />走。跟音乐边唱边动作(3)找朋友分角色游戏出示角色卡先<br /> <br />让一个幼儿寻找三个朋友结伴成一组玩音乐游戏自由组合，<br />音乐游戏。 <br /> 活动延伸： <br /> 更换歌曲中的角色，激发改编歌曲的兴趣。 <br /> 活动反思： <br /> 第一， 谈选材：《玩具进行曲》这首儿歌，节奏感强，<br />歌词内容情节丰富，里面各种玩具是孩子们所熟悉和喜爱的，<br />能够充分调动孩子们的学习兴趣。第二， 谈设计：活动第<br />一环节，采用听听说说的方式鼓励他们大胆想象，帮助幼儿<br />感受歌曲的旋律和节奏，了解进行曲的特点。第二环节通过<br />二到三次的歌曲欣赏，采用共制图谱的形式，使幼儿在这一<br />过程中自然而然的理解了歌曲的内容。第三、四环节，以表<br />达表现为主，鼓励幼儿自由寻找同伴进行音乐表现，将活动<br />推向了**。第三，谈互动：共建图谱环节，可能孩子们对于<br />歌词听得并不清晰，所以又临时调整了计划，采用清唱歌曲<br />的方式让孩子们更加清楚的欣赏歌曲，巧妙的解决了这个问<br />题。在学习过程中，有几个幼儿容易走神，我采用肢体动作<br />(摸摸小脑袋、拍拍自己的腿等)、表情和眼神等方式给予提<br />醒，一来不影响其他幼儿，二来起到了暗示作用。小百科：<br />玩具，泛指可用来玩的物品，玩玩具在人类社会中常常被作<br />为一种寓教于乐的方式。玩具也可以是自然物体，即是沙、<br />石、泥、树枝等等的非人工东西，对玩具应作广义理解，它<br /> <br />不是只限于街上卖的供人玩的东西，凡是可以玩的、看的、<br />听的和触摸的东西，都可以叫玩具。 <br />