幼儿园中班数学公开课教案《3的组成》含反思

幼儿园中班数学公开课教案《3 的组成》含反思<br />幼儿园中班数学公开课教案《3的组成》含反思<br /> 活动目标： <br /> 1、学习 3的组成，知道 3分成两份有 2种分法。2、在<br />活动中，正确记录分合式，并会整理自己的操作材料。3、<br />通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、<br />敏捷性。4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。 <br /> 活动准备： <br /> 1、幼儿人手一份数量是 3的图片。2、PPT课件，小猫<br />头饰一个，两个圈。3、幼儿人手一张数字宝宝卡片放在口<br />袋里。 <br /> 活动重难点 <br /> 1、知道哪两个数合起来是 3，并能用较为清楚的语言表<br />达分与合的过程。2、在游戏中学习 3的组成，体验同伴合<br />作的快乐。 <br /> 活动过程： <br /> (一)导入活动。教师出示小猫头饰，看，谁来了呀?(二)<br />学习 3 的组成。1、师：今天小猫要邀请它的好朋友们小兔、<br />小猴到家里来做客，还为它们准备了许多好吃的，它想把这<br />些好吃的分别放在 2 个盘子里，可是它不知道怎么分才好，<br />你们愿意帮助小猫来分一分吗?2、出示 PPT课件，幼儿自主<br /> <br />学习 3 的分成。师：我们先来看看有些什么好吃的?有多少?<br />幼：3只桃子。幼：3个蘑菇。幼：3条小鱼。那怎样把数量<br />是 3的分成两份呢，请你动动脑筋，看谁想得办法多，并用<br />数字把每次的分法记录下来。(评：通过让幼儿来帮助小猫<br />给它的好朋友分好吃的，给好朋友小兔、小猴这一任务，在<br />活动一开始就使幼儿的角色一下子就转变了过来，激发了幼<br />儿学习的兴趣，激起了幼儿参与活动的热情。)3、幼儿操作，<br />教师指导。4、你是怎么分的?请你用一句好听的话来说。(在<br />PPT上展示幼儿的分法)幼：我把 3只桃子，1只桃子分给了<br />小兔，2只分分给了小猴。幼：我把 3条小鱼，1条小鱼分<br />给了小兔，2条小鱼分给了小猴。教师与幼儿一起记录 3可<br />以分成 1和 2，幼儿一起学念。师：还有其他分法吗?幼：我<br />把 3个蘑菇，2个蘑菇分给了小兔，1个蘑菇分给了小猴。<br />幼：我把 3条小鱼，2条小鱼分给了小兔，1条小鱼给了小<br />猴。还有其他的分法吗?(没有了)(评：具体形象的小动物角<br />色，使幼儿有话可说，通过自己动手尝试操作的事情，幼儿<br />也较易掌握并表达出来。他们根据自己的喜好，把数量为 3<br />的食物分给了小兔、小猴，从而掌握 3分成 2份有两种分法，<br />本环节充分体现了幼儿的自主性。) <br /> 教师小结 <br /> 师：3分成两份有两种分法。幼儿一起念两种分法。(评：<br />在幼儿操作后发现了 3的两种分法后，教师再小结，充分体<br /> <br />现了幼儿在前，教师在后的以幼儿为主体的新理念。)中班<br />数学公开课教案及反思《3的组成》含 PPT课件师：请你来<br />告诉大家，你是数字宝宝几，你找到的好朋友是几?幼：我<br />是数字宝宝 1，我找到的是数字宝宝 2，我们一起过了魔洞。<br />幼：我是数字宝宝 2，我找到的是数字宝宝 1。老师或幼儿<br />记录 1 和 2 合起来是 3，2 和 1 合起来是 3，大家一起学念。<br />(评：通过创设过魔洞这一情境，让幼儿变成数字宝宝，去<br />找好朋友过魔洞，再一次激起了幼儿的学习兴趣，又起到了<br />生生互动的作用。通过游戏幼儿知道了哪两个合起来是 3，<br />并会尝试着用一句好听的话来表达出来。本环节转换自然协<br />调，又充分注意到了动静交替，不会让幼儿感到枯燥乏味，<br />相反的是让幼儿体验到了成功的喜悦和与同伴合作的快<br />乐。) <br /> 活动延伸： <br /> 在区角活动中练习 2、3的组成。 <br /> 活动反思： <br /> 本次活动改变了以往数学活动中以教师教，幼儿学为主<br />的教学模式，创设了给小动物分食物与好朋友过魔洞等游戏<br />情境，让幼儿在玩中学，在快乐中学，充分激发了幼儿的学<br />习兴趣。整个活动过程，通过让幼儿自主尝试探索，从而知<br />道了 3分成两份有 2种分法，知道哪两个数合起来是 3，并<br />能用较为清楚的语言表达分与合的过程。在活动中，幼儿表<br /> <br />现出浓厚的兴趣，又体验到了的成功的喜悦，充分体现了幼<br />儿在前，教师在后的以幼儿为主体的新理念，并创设了较好<br />的生生互动的环境，活动效果较好。小百科：组成是一个汉<br />语词汇，读音为 zǔ chéng，用于较大事物的个体部分，这<br />个词汇是相对于宏观描述的，是在分割的基础上表达宏观意<br />象。 <br />