幼儿园中班教案《有趣的图形》含反思

幼儿园中班教案《有趣的图形》含反思<br />幼儿园中班教案《有趣的图形》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1、在认识图形的基础上，使幼儿初步感知图形之间的转换<br />关系。<br />2、培养幼儿思维的灵活性，提高解决问题的能力。<br />3、初步培养观察、比较和反应能力。<br />4、培养幼儿边操作边讲述的习惯。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />自制的小路，上面镂刻出大小不同的几何图形；供幼儿操作<br />的图形、小筐若干；小熊头饰、小动物的家；音乐磁带等。<br /> <br />活动过程：<br /> <br />一、引入环节，激发幼儿活动的兴趣。<br />1、教师引导幼儿观察，发现石头的不同。<br />2、引导幼儿捡起自己喜欢的石头，并与同伴进行交流。<br /> <br />二、创设情境，引发幼儿探索、操作。<br />1、以小熊摔跤的故事情境来吸引幼儿的注意力。<br />2、引导幼儿观察小路，说说小路上的坑是什么样子的，启<br />发幼儿想办法把坑填好。<br />3、幼儿思考并尝试操作，教师根据情况适时引导。<br />4、引导幼儿发现，用几个不同形状的图形能变出一个新的<br />图形来。从而理解图形之间存在的转换关系。<br />三、伴随着音乐，幼儿和教师一同欢快地走出活动室。活动<br />自然结束。<br /> <br />活动反思：<br /> <br />在认识了多种几何图形以后，在智力区我们投放了许多色彩<br />不同、大小不同的图形供幼儿拼摆，孩子们非常感兴趣。每<br />天都会到这儿来利用图形拼摆出各种画面：如火车、汽车、<br />飞机、房子、大树、小鸟等。可是在一次游戏中，有两个小<br />朋友发生了争吵，原因是自己摆的房子都需要一个大一点的<br />正方形，而当时盒子中只有一个合适的，两人都握着正方形，<br />谁也不愿松开。于是在我的引导下，一名幼儿用两个三角形<br />组合在一起拼出了正方形，其他幼儿看见了觉得很有意思也<br />纷纷来尝试。这时我突然意识到，长期以来幼儿在拼摆过程<br />中都是用图形直接来当作物体某一部分的，如果下次三角形<br /> <br />不够了或是长方形不够了，孩子就只会争抢。我想应该让孩<br />子理解图形之间是可以相互转换的，再遇到这样的问题时就<br />可以用别的图形组合在一起来替换所需要的图形，如果获得<br />了这种经验，孩子们的拼摆活动会更加丰富，思维也会变得<br />灵活起来。因此我设计了今天的数学活动：有趣的图形。此<br />次教育活动的目标是：1、在认识图形的基础上，使幼儿初<br />步感知图形之间的转换关系。2、培养幼儿思维的灵活性，<br />提高解决问题的能力。在活动开展过程中我主要考虑到以下<br />几点：<br />复习、巩固认识的图形：<br />活动开始我鼓励幼儿捡一些不同的石头，并与同伴进行交流，<br />自己的小石头是什么形状的，这样对每个图形的外形特征加<br />深印象，为他之后的填坑活动奠定基础。<br />在玩儿中学<br />为了使枯燥无味的数学活动变得生动有趣，在引导幼儿捡图<br />形的环节上我设计成捡石头要去建房子，来调动幼儿的积极<br />性；以小熊摔跤的故事情景来吸引幼儿的注意力，萌发他们<br />助人为乐的情感；创设小动物的家这样温馨的背景环境，营<br />造一个宽松愉悦的活动氛围；直接利用小路作为活动场所，<br />让孩子们在边玩儿填坑的游戏中边感知图形之间的转换关<br />系。<br />提供幼儿充分探索、尝试、思考的空间和条件。<br /> <br />1、在填坑之前，教师先引导幼儿观察路上的坑是什么样子<br />的，如：是什么形状的、有大又有小。为的是让孩子明白要<br />想办法来获得这些图形。同时教师提出要求，引导幼儿坐在<br />小路的两边，把身边的坑填满，不能漏洞，也不能让石头叠<br />放在一起，这些提示语会引导着他们不断尝试、思考把坑填<br />好。<br />2、路面上我所设计的坑多数都大于幼儿手中现有的图形或<br />是没有这样的图形，一块石头不可能直接填满，这就给孩子<br />创设了难题，促使他们想办法用多个图形拼在一起来解决问<br />题。可是哪些图形更合适呢？这就激发了幼儿思考操作再思<br />考再操作的过程。<br />3、考虑到难易程度的不同，有的坑用 24个图形就可以拼成，<br />而有的坑就需要更多的图形，这让能力强的和能力较弱一些<br />的孩子都能获得成功，愿意参与活动。<br />活动中注意观察幼儿的表现，及时鼓励。重在启发、引导幼<br />儿尝试操作：<br />在幼儿尝试、探索、发现的过程中，教师观察幼儿的表现，<br />看到好的做法及时鼓励、肯定；看到幼儿遇到困难时，启发<br />全体幼儿共同想办法解决，并不断地归纳、总结，引导幼...