幼儿园中班教案《玩扑克牌》含反思

幼儿园中班教案《玩扑克牌》含反思<br />幼儿园中班教案《玩扑克牌》含反思<br /> <br />【活动目标】<br /> <br />1、理解 8以内数的实际意义。<br />2、感知等量物体不同的空间排列形式。<br />3、有兴趣参加数学活动。<br />4、发展观察、辨别、归案的能力。<br /> <br />【活动准备】<br /> <br />3~8画有图案的大扑克牌，没有数字。扑克牌大小的卡片，<br />数量多于班级人数的 4倍以上，每张卡片上事先写好 4~8的<br />数字。人手一个小印章。<br /> <br />【活动过程】<br /> <br />一、结合纸牌，理解 8以内的实际意义，引发兴趣。<br />1、教师出示纸牌 8，提问：这是什么？（纸牌）纸牌上有什<br />么？（数字和图案）你能发现什么秘密？（数字和图案的数<br /> <br />量是相等的。）<br />2、教师继续出示 8以内的纸牌，引导幼儿看图的数量来说<br />纸牌上的数字，帮助幼儿理解 8以内的实际意义。<br />提问：请小朋友看一看、数一数每张纸牌上有几个图案，应<br />该写上数字几？<br />幼儿心里默数，数完以后举手回答问题，教师根据幼儿讲述<br />给每张纸牌填上相对应的数字，并且引导幼儿念一念。<br />3、教师小结：纸牌可真有意思，每一张纸牌上都有数字和<br />图案，并且数字和图案的数量是相等的。<br />二、学习根据 8以内的数字，按不同的空间排列形式画出相<br />应的点子。<br />1、导入活动，产生兴趣。<br />教师出示卡片，告诉幼儿：今天我们来开一个纸牌加工厂，<br />请小朋友来做纸牌。<br />2、学习根据数字按不同排列形式画出相应的点子。<br />a、教师出示 4张同一个数的卡片（5），提问：看一看，这 4<br />张卡片，你能发现什么秘密？（都是数字 5的卡片，图案和<br />数字的数量相等，每一张卡片上图案的排列方式都不一样）<br />教师小结：纸牌加工厂给每个小朋友 4 张相同数字的纸牌，<br />要小朋友在纸牌上画出与数字相等数量的图案，而且每张纸<br />牌上图案的排列方式都不一样哦。<br />b、教师请 2名幼儿上前示范制作纸牌，清楚操作要求。<br /> <br />教师先请一能力中等的幼儿上前示范做纸牌，其他幼儿观看<br />是否做对，如正确，请该幼儿讲述其操作过程，教师提问：<br />你是怎么做的？如做错，请其他幼儿帮助改正。<br />教师再请一能力较强的幼儿上前示范做纸牌，并请其讲述操<br />作过程，教师提问：你是怎么做的？<br />三、清楚要求，做纸牌。<br />1、教师强调要求：每人 4张卡片，根据数字画出相应数量<br />的图案，每张卡片上图案的排列方式要不一样。<br />2、幼儿每人完成 4张纸牌加工的作业，愿意多做的可再做<br />一些。教师检查幼儿有没有按纸牌上的数来画相应的图案，<br />提醒幼儿每张卡纸牌上图案的排列方式要不一样。教师做质<br />量检查员，回收幼儿做的纸牌并鼓励做的不符合要求的幼儿<br />重新做一张。<br />四、会用多种方法玩纸牌，体验纸牌的乐趣与成功的喜悦之<br />情。<br />1、提出要求：请幼儿 2到 3人一组自由结伴，在做好的纸<br />牌中每个数挑两张凑成一副牌，合作玩纸牌排数序、纸牌配<br />对、纸牌比大小等游戏。<br />2、教师可带领不会玩得幼儿玩一次，帮助他们理解各种纸<br />牌游戏的规则。<br />3、关注幼儿在游戏中对数的概念的掌握情况，表扬能分享<br />材料、合作游戏的幼儿。<br /> <br /> <br />【活动反思】<br /> <br />数学活动《做纸牌》贴近幼儿生活，是一个趣味性强、操作<br />性强并且受到幼儿喜欢的活动。因此班中幼儿参与的积极性<br />很高，能理解 8以内的实际意义，也感知了等量物体不同的<br />空间排列形式。<br />通过活动的开展，我觉得此活动有值得肯定的地方，也有仍<br />需调整一些地方。我先说说值得肯定的地方吧。通过 3到 8<br />大扑克牌的出示，数一数、说一说，有效的帮助了幼儿理解<br />8以内数的实际意义。通过画有与数字相等数量图案纸牌的<br />出示，交流、小结，帮助幼儿了解操作要求，并在个别幼儿<br />的示范操作中，清楚操作要求。制作纸牌时，大部分幼儿都<br />能根据数字盖出相应数量的印章，体验到了成功制作纸牌的<br />乐趣。活动中各个环节清楚，要求明确，操作性强。可是也<br />存在一些不足的地方。如盖出来的印章颜色太淡，不方便展<br />示交流，最好还是用勾线笔画点子比较好；请个别幼儿操作<br />示范时，最好先请一能力较强的幼儿，再请能力中等的幼儿<br />示范操作，更有利幼儿清楚操作要求。<br />同时，对此活动，我也存在一些疑惑：怎样让幼儿更好的感<br />知等量物体不同的空间排...