幼儿园中班教案《数数歌》含反思

幼儿园中班教案《数数歌》含反思<br />幼儿园中班教案《数数歌》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1、初步了解绕口令的特点，有兴趣地学习数数歌。<br />2、学习读准诗歌中一些韵母相同的字（虎、鹿、猪、兔、<br />鼠）。<br />3、学习用合适的语言描述动物所在的位置。<br />4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。<br />5、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。<br /> <br />教学重点、难点<br /> <br />1、初步了解绕口令的特点，有兴趣地学习数数歌。<br />2、学习读准诗歌中一些韵母相同的字（虎、鹿、猪、兔、<br />鼠）。<br />3、学习用合适的语言描述动物所在的位置。<br /> <br />活动准备：<br /> <br /> <br />1、活动前和幼儿一起讨论森林里的小动物，以了解幼儿的<br />相关经验。<br />2、老虎、长颈鹿、猪、兔子和老鼠的图片。<br /> <br />活动过程：<br /> <br />1、以小动物捉迷藏的游戏引出活动。<br />A：出示五种动物的图片，请幼儿说说它们分别是什么，一<br />共有几个。<br />B：请幼儿闭上眼睛，教师将小动物分别藏在不同的地方。<br />C：让幼儿寻找藏起来的小动物，找到后说出这些小动物在<br />什么地方，如老虎在凳子的下面，小猪在钢琴的上面等。<br />2、欣赏儿歌，理解儿歌的内容。<br />A：有几个小动物在森林里玩捉迷藏的游戏，它们都藏在哪<br />里了呢?<br />B：教师快速念儿歌《数数歌》然后提问：这些小动物藏在<br />哪里了？<br />C：在幼儿回答之后，教师以正常的速度念儿歌，请幼儿检<br />查自己说的是否正确。<br />3、带幼儿念儿歌，重点念准几个动物的名字。<br />A：教师带幼儿慢速念儿歌，提问儿歌里那些字念起来有点<br />儿难？<br /> <br />B：教师和幼儿一起加快速度念儿歌 1-2遍，让幼儿体会念<br />得快、念清楚的趣味。<br />4、鼓励幼儿玩游戏，编儿歌。<br />A:请部分幼儿将五个小动物藏在教师的不同位置，其他幼儿<br />寻找。<br />B:找到后大家先说出该小动物的位置，然后尝试仿编儿歌。<br />C:请幼儿变化小动物的躲藏位置，再重新编讲儿歌。<br /> <br />教学反思<br /> <br />此次有幸观摩了园内优秀的课程资源库内容，同样是一次受<br />益匪浅的经验积累。而之所以选择《数数歌》这节课作为评<br />析，是因为结合上次自身的教学，让我对这一活动又有了更<br />深刻的反思和进一步的学习<br />一、新颖、有趣的取材<br />幼儿所接触的语言教材，大多还是以故事、讲述等形式为主，<br />而绕口令这一传统的语言游戏，以它有趣的押韵、快速的节<br />奏感而朗朗上口，幼儿从中获得的，是语言表述能力的提高，<br />且《数数歌》中融合的生动的动物情境，更是深受幼儿喜爱<br />二、清晰、合理的目标<br />鉴于现阶段幼儿语言发展能力的状况，将目标制定为了解绕<br />口令特点及产生学习的兴趣较符合幼儿年龄特点，且结合材<br /> <br />料出发，韵脚相同音的准确念读和平翘舌的区分，无可非议<br />是本次教学的难点。<br />但从实际教学中我们也可发现，幼儿能够完整学念儿歌，但<br />一旦加快速度，一些相近字音就会念得模糊不清，并不十分<br />清晰明朗，这尤其体现在平翘舌上，一些幼儿还是存在平翘<br />舌不分的现象。对于这一难点的突破，我认为最直接的方法<br />还是需要不断练习，由慢到快、由个别念读到连读，延伸这<br />一环节的时长。<br />三、层层递进、妙趣横生的教学环节<br />1、 拟人化的游戏导入<br />活动以幼儿熟悉的捉迷藏游戏开始，自然且又恰如其分地将<br />幼儿带入到教育角色中，幼儿在不亦乐乎的游戏里激发了学<br />习欲望，这也正体现了《纲要》中所说：幼儿是教育活动的<br />积极参与者，活动内容必须与幼儿兴趣、接受能力相吻合<br />2、 抽离式的图谱教学<br />在自身的教学中我也发现，单纯的图谱教学对幼儿完整内容<br />的记忆只能起到短时的效果，不断地反复念读反而会显得学<br />习枯燥，而抽离式的图谱教学恰好弥补了这一不足，幼儿会<br />对抽离的空白部分加强记忆的指向性、加深内容的思考，从<br />而达到巩固记忆的效果<br />3、 轻松明快的乐器配合<br />虽然活动的重点是让幼儿有兴趣地学念绕口令，但同时也不<br /> <br />能忽略绕口令的基本特征，因此教学中配合了圆舞板和铃鼓<br />这类乐器来拍打节奏。<br />但幼儿起初还不能适应乐器的配合，跟不上其节奏，缘由是<br />幼儿对绕口令的内容还并不熟练，且节奏又过快，所以我建<br />议是否可以先放慢拍打节奏的速度，然后循序渐进地加快，<br />或者先延长节奏的时值，由一拍打一下再渐渐过渡到半拍打<br />一下。...