中班语言教案《被澡盆卡住的熊》含反思

中班语言教案《被澡盆卡住的熊》含反思<br />中班语言教案《被澡盆卡住的熊》含反思<br /> <br />【活动设计】<br /> <br />中班孩子对于自己身体变化有了一些初浅的认识，比如秋天<br />到了，他们会发现自己喜欢的衣服变小、裤子变短、鞋子变<br />小等不能穿，可是对于这些又会爱不释手，舍不得丢弃。故<br />事中小熊这一可爱的角色就是许多孩子的写照，而乐于助人、<br />聪明的小河马通过解救、帮忙小熊，也让小熊也渐渐明白自<br />己长大了，心爱的小澡盆已容不下它洗澡了。　<br /> 　【活动目标】 <br /> <br />1、在看看、讲讲中，理解小河马帮忙解救被澡盆卡住的小<br />熊的故事情节，感知小熊的长大及小熊与小澡盆间浓厚的情<br />感。<br />2、激发幼儿对阅读的兴趣。<br />3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的<br />习惯，激发阅读兴趣。<br />4、通过教师大声读，幼儿动情读、参与演，让幼儿感知故<br />事。　<br /> <br /> 　【活动准备】 <br /> <br />PPT、头饰、水桶、胡椒粉、音乐磁带等。<br /> <br />【活动过程】<br /> <br />一、谈话导入。<br />1、师：你们都是一群爱清洁、讲卫生的孩子，你们都喜欢<br />在哪洗澡呀？<br />2、教师小结。<br />3、师：猜猜小熊喜欢在哪里洗澡？<br />二、阅读图书内容。<br />（一）观看图片，理解内容。<br />1、师：一天又一天过去，小熊怎么了？它的小澡盆又怎么<br />样了？你从哪里看出来小澡盆变小的？<br />2、师：小河马会邀请小熊到哪里去洗澡呢？<br />3、师：小熊在想什么？它愿意去池塘洗澡吗？<br />4、师：小熊继续在它心爱的小澡盆里洗澡，咦，发生什么<br />事了呀？<br />（二）师生互动，体验感知。<br />1、师：小河马听见小熊的哭声，它会想什么办法来帮助小<br />熊？<br /> <br />2、教师或幼儿扮演小河马，让一个幼儿坐进小脸盆里，模<br />仿拉、掀<br />3、师：胡椒粉是用来干什么的？闻到后会怎样？<br />4、教师小结。<br />三、完整阅读图书内容。<br />1、现在请小朋友听老师完整地讲一遍故事《被澡盆卡住的<br />熊》。<br />2、师：听完故事，我们也到池塘里去洗澡吧。<br />四、延伸。<br />联系生活，体验自己越来越大，物品越来越小的关系。<br />1、师：你生活中有什么东西是因为你长大了不能再用了呢？<br />2、教师小结：生活中有很多东西，我们长大了，他们却显<br />得小了，不能用了。<br /> 教学反思： <br /> 在绘本教学活动中，教师提问与幼儿回答构成了课<br />堂的双向互动交流。要实现真正的双向互动交流，教师必须<br />对幼儿的回答进行敏感回应和理答，促使幼儿对问题思考达<br />到逐渐深入。回应的方式可以采取以下几种：当教师向一个<br />幼儿抛出问题时，如果这名幼儿不予回答，可以向其他幼儿<br />进行转问，如果全体没有回答，那么教师要适当变换问题方<br />式，转换问题内容或是表述方式，以促使幼儿回答；反问是<br />指当幼儿主动提出问题时，教师可以把问题抛还给幼儿，问<br /> <br />清楚他是怎么想到这个问题的。 当幼儿无法一次给与明确<br />而满意答案时，教师可以适当的启发幼儿，给与多种提示；<br />当幼儿给出的回答模糊不清，思考不明确时，教师也可以进<br />一步帮助幼儿进行概括和提炼，帮助幼儿思考更清晰，表述<br />更准确。比如：有幼儿回答说小熊的屁股太大了，身体进不<br />去了，教师可以问：为什么身体进不去了，屁股怎么了？引<br />导幼儿回答卡住了绘本教学正慢慢地渗入到我们的课堂教<br />学中，幼儿的思维往往是从问题开始的。教师应该在循序渐<br />进的过程中，不断地对自己的教育行为和教育观念进行反思、<br />分析，来提升教师提问的有效性。通过教师的巧设提问激发<br />全体幼儿的兴趣，调动幼儿的积极性，不只是个别的，而是<br />把班内孩子从某种抑制状态中激奋起来，激发他们想说的欲<br />望。以此全面发展幼儿的观察、语言表达、看图讲述等。小<br />百科：盆：专指用来盛放物品的钵状容器，因其形状要比钵<br />大，故而称为盆。盆与碗的本质区别在于，盆的边缘比内壁<br />要厚，而碗的边缘较内壁要薄。 <br />