中班韵律活动：小花花和毛毛虫

你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人 <br />中班节奏活动：小花和毛毛虫 <br />1.感受歌曲生动活泼的情感，理解歌词的内容。 <br />2，可以用肢体语言表达小花和毛毛虫的幸福。 <br />3.在活动中积极创建动作，并大胆地在小组面前表达自己。 <br />活动准备： <br />毛毛虫和小花的活动教具，以及毛毛虫和小花的许多头。 <br />活动程序： <br />（1）老师创造了一种游戏情境，引起了孩子的兴趣并理解了动词&ldquo;扭曲&rdquo;。 <br />1.老师介绍毛毛虫以激发孩子的兴趣。 <br />老师：那孩子要看谁？让我们一起问。好的。 <br />幼儿集体：毛毛虫好！ <br />（评估：在活动开始时，老师用友好的问候带领主角参加活动，引起了孩子的兴趣，非常适合小班级的孩子。） <br />2.老师扭曲毛毛虫，以帮助孩子理解&ldquo;扭曲&rdquo;的含义。 <br />老师：毛毛虫会跳舞，看！ （教师的活动教具并有节奏地朗读歌词：毛毛虫，毛毛虫，曲折，曲折，曲折和曲折）它如何跳跃？ <br />（评论：教具的使用非常成功，吸引了所有孩子。当老师说出这句话时，一些孩子已经开始渴望与他们的生活经历联系起来并产生一定的共鸣。） <br />3.老师指导孩子做动作并理解&ldquo;扭转&rdquo;的含义。 <br />老师：你愿意来扭转吗？ <br />子A：是这种情况。 （但是孩子上来后看起来很尴尬，所以老师帮助孩子扩大了身体的左右摇摆动作） <br />（评估：一些能力很强的孩子已经能够利用自己的身体动作来表达他们的曲折，但是由于他们正在借课，因此他们不够胆小，但是老师的夸张表现非常有效，没有影响孩子自己的动作时，动作会放大，孩子们看得更清楚。） <br />4，了解转弯的含义，创造不同的转弯。 <br />老师：你怎么扭曲？ <br />孩子-答：可以是这样。 （一个小孩子用自己的身体画一个圆圈） <br />孩子B：（孩子不说话，但举起了手，老师想到了一个动作并征求了她的意见，老师和孩子在获得同意后一起表演了） <br />儿童C：（这个孩子也积极举起了手，但是走上后，张贴在老师身上拒绝表演，害羞的表情，老师提议和她一起玩，她同意了，所以他们一起合作） <br />（评估：在本次会议中，老师大胆地尝试在进入公园后的几周内开设了一个小班，并且收到的效果也很好。值得一提的是，在本次会议中，老师给了孩子足够的钱。表演的空间，尽管有些孩子渴望表演并且不知道如何去做，但老师会及时给予帮助，不要让孩子错过机会。 <br />（2）孩子熟悉旋律，并帮助孩子理解歌曲的第一段。 <br />1.了解歌词内容，教师有节奏朗诵歌词。 <br />老师：毛毛虫会去哪里？让我们一起听。 <br />老师有节奏的读物：毛毛虫，毛毛虫，曲折，曲折，曲折，曲折和花的曲折。 （带下划线的当地语调强调重点） <br />2.老师送花并指导孩子背诵歌词。 <br />老师：毛毛虫扭曲了什么？ <br />儿童：小花。 <br />老师：毛毛虫变成了一朵小花。 （老师表明，小花边的节奏性独奏是&ldquo;小花上的扭曲&rdquo;） <br />师：让我们也谈谈。 <br />3.孩子和老师完成第一首歌词（孩子和旋律唱歌） <br />老师：这个故事有趣吗？让我们一起谈论吧！ （老师在调整第一个歌词的节奏时操作活跃的毛毛虫） <br />（评估：在本次会议中，老师大胆地尝试在进入公园后的几周内开设了一个小班，并且收到的效果也很好。值得一提的是，在本次会议中，老师给了孩子足够的钱。表演的空间，尽管有些孩子渴望表演并且不知道如何去做，但老师会及时给予帮助，不要让孩子错过机会。 <br />（3）孩子熟悉旋律，并帮助孩子理解歌曲的第二段。 <br />老师有节奏背诵歌词并理解第二句话。 <br />老师：小花花也想扭曲，看！ （老师演示了小花边具有第二段的节奏独奏：小花，小花，曲折，曲折，曲折，曲折和曲折。） <br />孩子和老师背诵第二首歌词。 <br />老师：让我们谈...