中班韵律游戏毛毛虫变蝴蝶教案反思

你是我语录总有某一段路，只能你一个人走，总有许多事，需要你一个人扛，总有一份孤独，需要你独自承受你是我语录你是我语录渣男语录：我喜欢你就像我喜欢海，可我也不能去跳海，但我可以去上海你是我语录失去不可怕，怕的是触景而伤情，睹物而思人你是我语录你是我语录有时候，我多么希望能有一双睿智的眼睛能够看穿我，能够明白了解我的一切，包括所有的斑斓和荒芜你是我语录你喜欢热闹，我喜欢安静你是我语录选择让你快乐的那个人来共度余生，而不是你必须努力取悦的那一个那双眼眸能够穿透我的最为本质的灵魂，直抵我心灵深处那个真实的自己，她的话语能解决我所有的迷惑，或是对我的所作所为能有一针见血的评价你是我语录人 <br />对中班节奏游戏毛毛虫毛毛虫的思考 <br />中班节奏游戏毛毛虫变蝴蝶教学案例的反思主要包括活动意图，活动目标，活动重点，活动准备，活动过程，活动反映等内容，初步感受音乐，共同体验玩游戏的乐趣，可以陪伴音乐和儿童歌曲的变化更准确且有节奏地完成节奏动作，适合幼儿园老师参加中班游戏活动班，来看看毛毛虫变蝴蝶的教学计划。活动意向： <br />《好饿的毛毛虫》是我们班级孩子们非常喜欢的文学作品。孩子们对毛毛虫变成蝴蝶的现象非常感兴趣。所以，我选择了音乐《毛毛虫变蝴蝶》，在小蝴蝶的帮助下，通过毛毛虫吃了不同的动物饼干，跳舞，寻找花朵的蝴蝶，捉迷藏等游戏情节不断丰富，引导孩子们体验毛毛虫改变蝴蝶的过程。帮助孩子在游戏化的教育场景中班习聆听，感受和表达音乐。此外，此次活动所选择的音乐是纯净的旋律，配以有趣的儿童歌曲，简单的动作，不仅可以突出音乐的节奏，而且还可以有效地帮助孩子们记住旋律的结构，大胆而自主地表达他们的感受。 <br />活动目标： <br />1.感受音乐，体验一起玩游戏的乐趣。 <br />2.随着音乐和儿童歌曲的变化，可以更准确，更有节奏地完成节奏运动。 <br />3.可以与他的同伴积极大胆地分享猜测&ldquo;蝴蝶&rdquo;的经验。 <br />4.在这种情况下，年幼的孩子听音乐和玩大胆的游戏。 <br />5.通过在运动中的孩子们学习游戏来感受游戏的乐趣。 <br />活动重点： <br />感受和理解音乐，更准确，更有节奏地演奏节奏。 <br />活动准备： <br />体验准备：了解蝴蝶的生长过程。 <br />物质准备：孩子围成一圈坐，方巾，听音乐。 <br />活动程序： <br />一，故事介绍《毛毛虫变蝴蝶》 <br />指导： <br />我是毛毛虫。我喜欢吃不同的动物饼干。今天，我想吃兔子饼干，又要吃又吃，我已经吃了很多，长大以后，我变成了一只美丽的蝴蝶。唱歌时，蝴蝶飞，飞，飞，飞到美丽的花园玩游戏。您愿意和老师一起玩毛毛虫蝴蝶游戏吗？ <br />2.我要吃哪种饼干？几次吃过兔子饼干后，我变成了蝴蝶？ <br />其次，感受音乐，并尝试通过动作和声音表达音乐。 <br />1.完全听音乐，感受音乐和动作的变化。 <br />指导意见：我吃过几次兔子饼干？那我怎么办我说了什么？ <br />2.再次感受音乐并进行基本动作。 <br />指导意见：毛毛虫除了吃兔子饼干外，还吃什么动物形的饼干？ （小猫饼干，小狗饼干.） <br />3.尝试用声音和动作有节奏地表达音乐。 <br />指导意见：如果你是一只小蝴蝶，可以在玩游戏时唱歌吗？ <br />三，&ldquo;蝴蝶找花&rdquo;游戏 <br />1.在舒缓的音乐部分中进行蝴蝶舞动作。在歌词&ldquo; Qi&rdquo;的结尾处，立即找到椅子停在&ldquo;花&rdquo;上。 <br />指导意见：每只蝴蝶都会停在花园里的一朵花上。哪只蝴蝶会阻止这个词？ <br />2.再次玩&ldquo;寻找蝴蝶的花朵&rdquo;游戏，并熟悉音乐。 <br />第四，&ldquo; peekaboo&rdquo;游戏 <br />1，表情：不同的蝴蝶 <br />指导意见：有美丽的蝴蝶和英俊的蝴蝶。如果您是蝴蝶，那您是哪种蝴蝶？ <br />2，猜蝴蝶 <br />演奏方法：音乐结束时，老师用围巾盖住了&ldquo;蝴蝶&rdquo;。孩子大声说：&ldquo;我是XX的蝴蝶&rdquo;。让我们猜猜这个&ldquo;蝴蝶&rdquo;是谁，猜猜游戏。重新开始。 <br />指导： <br />（1）缺少哪只蝴蝶？我们喊他。大喊一声，蝴蝶会出来。 <br />（2）你用什么方法猜他？ （听声音，看鞋子，看在他旁边的同伴，等等。） <br />活动反思： <br />在活动开始时，老师以&ldquo;毛毛虫&rdquo;的形式创造了故事情节，并用赌博的语气问：&ldquo;我已经吃了几只兔子饼干，变成了蝴蝶？&rdquo;明确提出要欣赏音乐并激发孩子的学习动力并参与兴趣。 <br />在第二部分中，教师利用音乐，儿童歌曲和动作的同构性来抽象音乐的意义，帮助儿童感知和体验音乐的节奏，结构和情感。优化了教学过程，老师和孩子...