《青春期生理卫生教育》教学案例设计word文档

教学目标： <br />知识与能力：<br />《青春期生理卫生教育》教学案例设计<br />郑州市第八十五中学 彭新红 王静宇<br />1、描述青春期的发育特点（包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理<br />变化）<br />2、正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整，健康<br />度过青春期。<br />过程与方法：<br />通过课前小组内资料的收集与整理， 提高学生分析问题、 解决问题的能力， 合作<br />与交流的能力。<br />情感、态度和价值观：<br />体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化，形成健康度过青春期的意识， <br />树立远大的人生理想。<br />教学重点：<br />组织好学生对调查资料进行分析与整理， 通过主动参与的方式使学生了解和认识<br />青春期的发育特点，形成健康的性意识。<br />教学难点： 正确处理青春期的自身变化，健康度过青春期。<br />教具准备： 多媒体课件<br />教学方法： 归纳法、讨论法<br />教学过程：<br />引入：青春期是人生关键时期，是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基<br />石。在座的同学们有的已经步<br />入了青春期，有的即将步入青春期。有人说，青春期是花季、是雨季。把握好这<br />个黄金时期是你一生的成功。<br />你进入了青春期吗？ <br />展示问卷调查：<br />♀ 问 卷 调 查<br />1、你是（ ）岁时身高开始突增的？<br />2、你的乳房开始发育了？（回答 &ldquo;是&rdquo;或&ldquo;不是&rdquo;）<br />3、你有没有出现月经？月经期间你知道如何保护自己吗？<br />4、你觉得你是不是进入青春期了？<br />5、你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？<br />6、你有没有喜欢过哪个男生？你为什么会喜欢他呢？<br />7、你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？<br />♂ 问 卷 调 查？<br />1、你是（ ）岁时身高开始突增的？<br />2、你出现喉结了吗？<br />3、你有没有出现遗精（回答 &ldquo;有&rdquo;或&ldquo;没有 &rdquo;）<br />4、你觉得你是不是进入青春期了？<br />5、你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的？<br />6、你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢？<br />7、你对自身的发育有没有产生困惑？是否希望得到老师的帮助？<br /> <br />师：七年级下学期的学生中， 有部分已经进入青春期了， 但可能他们自己还没意<br />识到。因此，我在讲新课时先<br />做一次简单的问卷调查， 以便引起学生对青春期的关注， 为上好本节课做好铺垫。<br />教师再用充满激情的语言， 将师生共同带入青春的浪漫之中， 打开了师生感情的<br />闸门，在师生之间形成共鸣。 这种以情激情的引课方式， 为本课打开了良好的开<br />端。<br />师：青春期的身体变化有那些<br />学习活动：资料分析<br />多媒体展示：学生身高变化曲线图，与课本的或同学的身高变化曲线进行对比<br />讨论：<br />男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别 ?你和本组身高的变化与图中数据完全一<br />样吗？如果有出入， 请分析原因。男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有<br />关吗？你是怎样得出结论的？男孩和女孩在青春期的变化还有哪些？<br />学生讨论：<br />总结：青春期发育特点：身高、体重突增，卵巢、睾丸迅速发育；男孩开始出现<br />遗精，女孩开始出现月经，神经系统、心脏和肺功能明显增强。<br />小品表演：体育课上<br />上课铃打响了，全班大部分同学跑到操场上集合，只有两名女生还在慢慢腾腾、<br />磨磨蹭蹭地走出教室， 来到操场的边上。 这时，一位调皮的男生指这她俩喊： &ldquo;老<br />师，她俩又在偷懒 &rdquo;。他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑，那两位女生顿时变<br />得脸色通红 ⋯⋯ 听完这个小故事， 我想每位同学的心理都会产生一些想法， 你有没<br />有勇气把你的想法说给大家听听。<br />小结：月经是女生正常的生理现象，男生不应该取笑她们，而应以健康、平和的 <br />心态对待女生来月经这一正常的生理现象。 不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育<br />锻炼或重体力劳动的女生，应当热心帮助她们完成劳动任务。<br />设计意图： 教师给学生充分的时间和空间， 注重培养学生通过文字描述、 数字表<br />格示意图、曲线统计图等方式完成报告。 这一过程实现了学生由被动者转变为主动<br />者，成为学习的主人，教师由知识的传授者变为聆听者、指导者。学生在交流 中<br />能得到学习的乐趣和成功的体验。 同时， 教师还不失时机地渗透。 心理健康教<br />育，使学生在获得知识的同时， 自然地获得了情感...