幼儿园小班数学公开课教案《认识前后》含反思

幼儿园小班数学公开课教案《认识前后》含反思<br />幼儿园小班数学公开课教案《认识前后》含反思<br /> <br />幼儿园小班数学教案：<br /> 认识前后 <br /> <br />活动目标：<br /> <br />一、学习以自身及客体为中心，认识和区分前后。<br />二、通过活动使幼儿形成初步的空间概念，培养幼儿对数学<br />活动的兴趣。<br />三、学习正确使用方位词：前、后。能用方位词正确完整地<br />表述，并读准字音。<br />四、初步培养观察、比较和反应能力。<br />五、引发幼儿学习的兴趣。<br /> <br />准备活动：<br /> <br />一、猫警长头饰一个，白猫警士头饰若干(与幼儿人数相同)，<br />一只耳老鼠头饰一个。<br />二、纸做的老鼠若干个(数量与幼儿中男幼儿的人数相同)。<br /> <br />三、玩具若干个(数量与幼儿中女幼儿的人数相同)。<br />四、大型可站立的房子和大树各一幅。<br />五、创设活动情境：教室的一半场地放一棵树，一幢房子，<br />五六块积木。将老鼠和玩具放在这些物品的前面或后面。<br />六、让每位幼儿知道黑猫警长的故事。<br /> <br />活动过程：<br /> <br />一、引起兴趣：<br />(1)谈话导入游戏，分配游戏角色。小朋友，你们都听过黑<br />猫警长的故事吗?你们都喜欢谁?今天，老师力来做黑猫警长，<br />小朋友都扮演白猫警上，现在我们一起来做游戏。<br />(2)电话铃响，警长听电话。警长：刚才我接到一些小朋友<br />打来的电话，有许多老鼠到我们教室，把小朋友的玩具偷走<br />了。请白猫警士帮助把玩具找回来。现在我命令成立特警队，<br />白猫警士的一切行动必须听警长指挥。能不能完成任务?<br />二、引导幼儿学习方位词。<br />(1)老鼠很狡猾，藏在各个地方，我们先要去侦察一下敌情。<br />轻轻地走过去仔细看老鼠藏在什么地方然后记住了，回来报<br />告在什么地方发现了老鼠。<br />(2)警长示范。<br />(3)请个别警士侦察，报告敌情。要求会说：在什么的前面(后<br /> <br />面)发现了老鼠。<br />三、引导幼儿学习正确使用方位词。<br />(1)请弟弟警士捉老鼠，妹妹在旁边观战。要求记住是在哪<br />里捉到了老鼠。捉住后告诉妹妹警士在什么前面(后面)抓到<br />了老鼠。(对的肯定，错的纠正)。<br />(2)老鼠抓到了，现在请妹妹警士去把玩具找回来。找好玩<br />具，告诉大家是在什么地方找到的玩具。(指导幼儿正确运<br />用方位词前或后)<br />四、进一步理解和运用方位词。刚才白猫警士都很好地完成<br />了任务，特别表扬 XX、XXX警士但是最大最坏的老鼠一只耳<br />逃走了。你们想把它抓住吗?一只耳很狡猾，要抓到它，先<br />要练好本领。<br />(1)听命令行动请警士躲到椅子后面；走到椅子前面来；向<br />前走一步；向后退一步；弟弟到警长前面来；妹妹到警长后<br />面。<br />(2)开三轮摩托车去现场。三分之一幼儿做摩托车司机。另<br />外幼儿听警长指挥按命令排在司机前面或后面。三人一辆车<br />开赴抓鼠现场。<br />(3)布置任务。某些警士躲在大捌后面；某些警士在大树前；<br />某些警士躲在房子后；某些警士在房子前面。警长躲在门后<br />面。请警士各就各位，不说话。<br />(4)抓一只耳其他老师扮演的大老鼠一只耳出现了，东张西<br /> <br />望。警长一声令下不许动，警士们扑上去把大老鼠抓住。送<br />到军事法庭去。<br />五、游戏结束。特警队胜利完成任务，在音乐中休息。结束<br />游戏。<br /> 教学反思： <br /> 这节课结束以后并没有达到我预期的效果，为了不<br />使整个过程看起来太乱，在去寻找玩具和抓狼的时候我没有<br />请完所有的小朋友，只是请个几个，由于过于紧张还给漏掉<br />了一些个环节，导致整节课看起来过于简单，时间也显得太<br />短，评课的时候领导和老师们提出的错误点和建议对这节课<br />看来都很有用，通过评课这节课也显得条理更加清晰了，谢<br />谢领导给了我这次机会，以后我会更加努力加油的。小百科：<br />认识是认知知识，即人脑反映客观事物的特性与联系、并揭<br />露事物对人的意义与作用的思维活动。从广义上讲，认识包<br />含人的所有认知活动，即为感知、记忆、思维、想象、语言<br />的理解和产生等心理现象的统称。认识是一种信息加工过程，<br />可以分为刺激的接收、编码、存储、提取和利用等一系列阶<br />段。从狭义上讲，认识有时等同于记忆或思维。 <br />