幼儿园小班上学期数学教案《纸盒的一家》含反思

幼儿园小班上学期数学教案《纸盒的一家》含反<br />思<br />幼儿园小班上学期数学教案《纸盒的一家》含反思<br /> <br />活动目标：<br /> <br />1.比较大和小，根据纸盒的特征进行分类和配对。<br />2.体验动手操作的快乐。<br />3.培养幼儿比较和判断的能力。<br />4.发展幼儿逻辑思维能力。<br /> <br />活动准备：<br /> <br />1.准备与幼儿人数相等的鞋盒，其中大小鞋盒各一半。将大<br />小配对的两只鞋盒使用相同的包装纸进行包装。一只特大纸<br />盒;大小不等、形状相同的球和积木若干;一大一小两只塑料<br />筐。<br />2.自制图片两张。<br />3.幼儿两两分组就坐。<br />4.伴奏音乐《大雨和小雨》。<br /> <br /> <br />活动过程：<br /> <br />一、魔术导入，认识纸盒一家，两两对应区分大小。<br />1、老师变魔术，变出一大一小两个盒子，请幼儿观察，找<br />出两只纸盒相同的地方，比较两只纸盒的大小，区分纸盒妈<br />妈和纸盒宝宝。<br />这两个盒子一样吗?哪里一样?哪里不一样<br />你知道谁是盒子妈妈?谁是盒子宝宝?为什么?<br />2、幼儿每人取一个纸盒，要求根据包装的特征找到与自己<br />相同的纸盒，分组进行比较，区分大小。<br />根据相同的纸盒特征，两两分组。<br />找一找，哪两个是一家人?一家人坐在一起。<br />将相同图案的纸盒进行比较，区分大小。<br />比一比，谁是纸盒妈妈?谁是纸盒宝宝?<br />帮助幼儿加深对纸盒的大小的认识。<br />请纸盒妈妈们一起来打个招呼<br />纸盒宝宝们来亲一亲。<br />3、将小纸盒放进大纸盒里，再次帮助幼儿比较大小。<br />纸盒宝宝们玩捉迷藏的游戏呢，快把纸盒宝宝藏到纸盒妈妈<br />的怀里去。<br />二、情境游戏，根据物体的大小特征进行分类和配对。<br />1、游戏一：运果果。<br /> <br />老师拖一大盒子装满大小不同的球，扮纸盒爷爷。<br />嗨哟嗨哟，我是纸盒爷爷，今年我的果园大丰收，收了好多<br />果子，可是我年纪大了，没力气了，想请盒子妈妈和盒子宝<br />宝帮我运果子。<br />大、小不同的果子，应该怎么运呢?纸盒爷爷把要求都画在<br />图片里了，请你们看一看，说一说。<br />(出示图一)<br />请幼儿看图，说出图中的要求，并根据要求进行操作，用大<br />纸盒装大果子，小纸盒装小果子;将大果子放进大筐子、小<br />果子放进小筐子。<br />2.游戏二：吃饼干。<br />出示大小不同的两种雪花片。<br />纸盒爷爷为了感谢你们，给你们准备了饼干。谁吃大饼干?<br />谁吃小饼干呢?一共吃几个，盒子爷爷全都画在图里了，看<br />一看就明白了。<br />(出示图二)<br />幼儿看图操作，大纸盒里放两片大雪花积木，小纸盒里放两<br />片小雪花积木，完成后，老师带领孩子们一起检查操作结果。<br />纸盒妈妈和纸盒宝宝是不是看懂了爷爷的要求呢?有没有谁<br />吃得太多或是吃得少了呢?让我们来看一看。<br />三、拓展延伸，体验乐趣。<br />1.纸盒来唱歌。<br /> <br />纸盒妈妈和宝宝都吃饱了，今天真开心哪，让我们来一起唱<br />首歌吧。<br />播放歌曲《大雨和小雨》，老师指挥，提醒幼儿有节奏地摇<br />晃放有雪花片的纸盒，表演大雨和小雨。<br />2.送纸盒回家。<br />(此活动适宜在小班上学期进行。)<br /> <br />活动反思：<br /> <br />鞋盒子是我们生活中常见的物品，轻便又容易收集，不需要<br />花费太多代价，它也是孩子们喜欢的玩具，常看到区角中的<br />鞋盒子成了小拖车、房子等，孩子们乐此不疲地用它来堆砌、<br />拖拉，在玩盒子的过程中，孩子们会自发地进行比较，哪两<br />个盒子长得一样?哪个大?哪个小为了帮助孩子们学会区分大<br />小，并按照物体的特征配对，我设计了此节活动。<br />整节活动通过大小不同的盒子、球、雪花积木、筐子等多组<br />物体进行比较，创设情境，让幼儿进行反复操作，使幼儿在<br />游戏中比较、分类、配对，感知物体的大小及数量。<br />在最初设计这节活动时，我用两只纸盒和孩子们一起操作，<br />采取老师示范、幼儿操作的教学方法，由于老师教在前，孩<br />子学在后，所以孩子们操作的正确率很高，但是在后续的其<br />他活动中却发现，孩子并没有真正理解和掌握如何区分大小，<br /> <br />如何根据大小不同进行分类和配对。<br />于是，我重新反思自己的教学过程，发现原先设计的每个环<br />节都是老师带着孩子走，缺少让孩子自己思考、主动发现的<br />过程，这也是导致孩子们在一节活动中会做，其实并没有真<br />正学会的直接原因。<br />于是，我重新修改活动方案，每一个环节都让孩子学习在先。<br />在第一个环节，我出示两个盒子，让幼儿自己观察寻找答案，<br />为什么它们是盒子...