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中学教师资格证考试-教育知识与能力知识点记忆口诀

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记忆口诀《教育知识与能力》知识点口诀1.教育的起源(1)神话起源说(2)生物起源说(3)心理起源说(4)劳动起源说口诀:古老的(最古老的观点)诸(朱熹)神(神话起源说)本能(教育过程是本能的传授活动)生(生物起源说)利(利托尔诺)息(沛西·能)心理(心理起源说)仿(儿童对成人的无意识模仿)梦露(孟禄)米(米丁斯基)凯(凯洛夫)爱劳动(劳动起源说)2.近代教育的特点(1)国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起(2)初等义务教育的普遍实施(3)教育的世俗化(4)重视教育立法,以法治教口诀:公(公立教育崛起)义(初等义务教育普遍实施)世(教育的世俗化)法(以法治教)3.20世纪后现代教育的发展特征(1)教育的终身化(2)教育的全民化(3)教育的民主化(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化口诀:全(教育的全民化)民(教育的民主化)多(教育的多元化)现(教育技术的现代化)身(教育的终身化)1n记忆口诀4.个体身心发展的动因之内发论(1)孟子:性本善(2)弗洛伊德:性本能(3)威尔逊:“基因复制”(4)格塞尔:双生子爬梯实验,成熟机制口诀:内(内发论)弗(弗洛伊德)威(威尔逊)力大,格(格塞尔)外爱做孟(孟子)5.个体身心发展的动因之外铄论(1)墨子:“素丝说”(2)荀子:性恶论(3)洛克:“白板说”(4)华生:“给我一打健康的婴儿……”口诀:外(外铄论)出荀(荀子)找洛(洛克)花生(华生)6.旧中国的学校教育制度(1)1902年,“壬寅学制”(2)1904年,“癸卯学制”(3)1912年,壬子癸丑学制(4)1922年,“壬戌学制”口诀:人(壬寅学制)颁布(第一个正式颁布),鬼(癸卯学制)实施(颁布并首次实施),丑(壬子癸丑学制)男女(第一次规定了男女同校),美(以美国学制为蓝本)人须(壬戌学制)7.教师劳动的特点(1)教师劳动的复杂性和创造性(2)教师劳动的连续性和广延性2n记忆口诀(3)教师劳动的长期性和间接性(4)教师劳动的示范性和主体性(5)教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性口诀:长(长期性和间接性)年(连续性和广延性)是(示范性和主体性)个(个体性和群体性)复(复杂性和创造性)8.教师的职业素养(1)思想道德素养(2)知识素养(3)能力素养(4)身体素养(5)心理素养口诀:身(身体素养)心(心理素养)能(能力素养)知(知识素养)道(思想道德素养)9.教师的职业道德(1)爱国守法(2)爱岗敬业(3)关爱学生(4)教书育人(5)为人师表(6)终身学习口诀:三爱(爱国守法、爱岗敬业、关爱学生)两人(教书育人、为人师表)一终身(终身学习)10.促进教师成长的几种方法:(1)观摩和分析优秀教师的教学活动(2)开展微格教学3n记忆口诀(3)进行专门训练(4)进行教学反思口诀:看别人(观摩和分析优秀教师的教学活动)看自己(开展微格教学)多训练(进行专门训练)常反思(进行教学反思)11.现代学生观:(1)学生是一个完整的生命个体,用发展的观点认识学生,做到悦纳错误、多宽容。(2)学生个体之间存在着很大的差异性,我们应当乐观估计学生的天性,做到多看优点、多赞美。(3)学生身上蕴藏着巨大的潜能,我们应当学会发掘学生的这种潜力,做到多相信学生、多期望。(4)学生的成长需要人文的关怀,我们应当认识学生是人,做到尊重学生、讲民主。口诀:欠(学生蕴藏着巨大的潜能)人(学生的成长需要人文的关怀)生(学生是一个完整的生命个体)意(学生个体之间存在着很大的差异性)12.现代教师观:(1)教师角色的转变第一,教师是学生学习的促进者第二,教师应该是教育教学的研究者第三,教师是课程的开发者和研究者第四,教师应是社区型的开放教师第五,教师应该是终身学习的践行者。(2)教师教学行为观点的转变首先,在对待师生关系上,新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。其次,在对待教学上,新课程强调帮助、引导启发学生。再次,在对待自我上,新课程强调教师应注重反思与终身学习发展。最后,在对待与其他教育者的关系上,新课程强调教师之间应该合作。学生是一个完整的生命个体,用发展的观点认识学生,做到悦纳错误、多宽容。口诀:4n记忆口诀教师角色转变可以巧记为:身(终身学习的践行者)进(学生学习的促进者)研(教育教学的研究者)发(课程的开发者和研究者)区(社区型的开放教师)教师行为观点的转变可巧记为:处理四个关系(对待师生,对待教学,对待自我,对待与其他教育者)13.现代创新观:(1)破除知识中心观念(2)破除教师权威观念(3)破除智育中心观念(4)破除智力中心观念(5)培养问题意识口诀:不唯书(破除知识中心观念)不唯师(破除教师权威观念)不唯智(破除智育、智力中心观念)问题意识14.现代教学观:(1)教学是课程创生和开发的过程(2)教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程(3)教学过程重于教学结果(4)教学更关注人而不只是科学口诀:人(教学更关注人而不只是科学)生(教学是课程创生和开发的过程)交(师生交往、积极互动、共同发展的过程)程(教学过程重于教学结果)15.现代评价观:(1)评价内容多元化(2)评价方式多样化(3)评价主体多元化(4)评价目的是促进学生发展(5)更加注重评价过程5n记忆口诀口诀:三多(内容多元化、方式多样化、主体多元化)发(促进学生发展)程(注重评价过程)程16.教学的基本任务(1)引导学生掌握系统的科学文化基础知识,形成基本技能、技巧(首要任务)(2)发展学生智能,特别是培养学生的能力和创造力(3)发展学生体力,提高学生的身心健康水平(4)培养学生高尚的审美情趣和能力(5)养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质口诀:双基(基础知识+基本技能、技巧)四育(智能、体力、审美、思想品德)17.上一堂好课的基本要求(一堂好课的标准)(1)目标明确(2)重点突出(3)内容正确(4)方法得当(5)表达清晰(6)组织严密(7)气氛热烈。口诀:请(表达清晰)标(目标明确)出(重点突出)正(内容正确)当(方法得当)的小蜜(组织严密)蜂(气氛热烈)18.我国目前教学原则(1)直观性原则(2)启发性原则(3)巩固性原则6n记忆口诀(4)循序渐进原则(5)因材施教原则(6)理论联系实际原则(7)量力性原则(8)思想性和科学性统一原则口诀:执(直观性原则)起(启发性原则)弓(巩固性原则)寻(循序渐进原则)找一英(因材施教原则)里以外的蝌(科学性与思想性统一原则)蚪当粮(量力性原则)食(理论联系实际原则)19.常用的教学方法(1)以语言传递为主的教学方法①讲授法②谈话法③讨论法④读书指导法(2)以直观感知为主的教学方法①演示法②参观法(3)以实际训练为主的教学方法①练习法②实验法③实习法(4)以情感陶冶为主的教学方法①欣赏教学法②情景教学法口诀:眼(以直观感知为主的教学方法)耳(以语言传递为主的教学方法)手(以实际训练为主的教学方法)心(以情感陶冶为主的教学方法)20.知觉的基本特性:(1)知觉的整体性(2)知觉的理解性(3)知觉的选择性(4)知觉的恒常性。口诀:7n记忆口诀整(整体性)理(理解性)一下,选择(选择性)你常用的(恒常性)。21.记忆的品质:(1)记忆的敏捷性(2)记忆的持久性(3)记忆的准确性(4)记忆的准备性。口诀:记得快(记忆的敏捷性)记得久(记忆的持久性)记得准(记忆的准确性)提得快(记忆的准备性)22.培养学生想象力的方法:(1)培养和保护学生的好奇心(2)丰富学生知识,扩大表象储备(3)创造想象情境,引发想象(4)利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象口诀:奇(培养和保护学生的好奇心)表(丰富学生知识,扩大表象储备)境(创造想象情境,引发想象)活(生动活泼的教学形式)23.加德纳的多元智力理论:(1)言语智力:包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现(2)逻辑—数理智力:指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力(3)视觉—空间智力:包括认识环境、辨别方向的能力(4)音乐智力:包括对声音的辨识与韵律表达的能力。这种能力多来自天赋(5)运动智力:包括支配肢体以完成精密作业的能力(6)人际智力:包括与人交往且和睦相处的能力。人际智力高者善于处理人际关系(7)自知智力:包括认识自己并选择自己生活方向的能力(8)自然观察智力:指人们辨别生物以及对自然景物敏锐的注意力8n记忆口诀(9)存在智力:指陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。口诀:语(言语智力)数(逻辑—数理智力)体(运动智力)音(音乐智力)美(视觉—空间智力),人际(人际智力)自知(自知智力),自然(自然观察智力)存在(存在智力)。24.一般学习理论:(1)行为主义学习理论①巴浦洛夫经典条件作用理论②桑代克的尝试—错误说(试误论)③斯金纳的操作性条件作用论④班杜拉的社会学习理论。(2)认知主义学习理论①格式塔的完形—顿悟学习理论②布鲁纳的认知—结构学习理论/发现学习理论③奥苏贝尔的有意义接受学习理论④加涅的信息加工学习理论。(3)建构主义学习理论(4)人本主义学习理论①马斯洛需要层次理论②罗杰斯人本学习理论。口诀:巴浦洛夫的狗(狗听铃声分泌唾液实验)桑代克的猫(饿猫开迷箱)斯金纳的小白鼠(小白鼠按压杠杆获取食物)班杜拉的宝宝(宝宝玩偶实验)科勒的大猩猩摘香蕉(完形—顿悟学习理论)布鲁纳“我发现”(发现学习论)奥苏贝尔“我接受”(有意义接受学习理论)加涅“我加工”(信息加工学习理论)建构主义四大观(知识观、学习观、学生观、教学观)马斯洛“我需要”(需要层次理论)罗杰斯“我自由”(有意义的自由学习观)25.德育规律:(1)德育过程是知情意行四要素统一发展的过程(2)学生在活动与交往中形成思想品德的规律(3)学生思想内部矛盾积极转化的规律(4)学生思想品德形成的长期性和反复性规律口诀:反(长期性和反复性规律)动(活动与交往)统(知情意行四要素统一发展)化(思想9n记忆口诀内部矛盾积极转化)26.德育原则:(1)导向性原则(2)理论与实际相结合的原则(3)尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则(4)教育的一致性和连贯性原则(5)因材施教原则(6)长善救失原则(7)集体教育与个别教育相结合(8)疏导原则(9)正面教育与纪律约束相结合的原则口诀:一连(教育的一致性与连贯性原则)二导(导向性原则、疏导性原则)三施(因材施教原则、长善救失原则、理论联系实际原则)三结合(尊重学生和严格要求学生相结合的原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则)27.德育方法:(1)说服教育法(2)榜样示范法(3)实践锻炼法(4)情感陶冶法(5)品德评价法(6)品德修养指导法口诀:说(说服教育法)看(榜样示范法)做(实践锻炼法)感(情感陶冶法)哄(品德评价法)自我修养(品德修养指导法)28.组织和培养班集体的策略(1)制定共同的奋斗目标10n记忆口诀(2)选拔和培养学生干部(3)建立严明的班级纪律(4)形成正确的集体舆论和良好的班风(5)组织形式多样的教育活动口诀:目标(共同的奋斗目标)班干部(选拔和培养学生干部)班规(严明的班级纪律)班风(正确的集体舆论和良好的班风)活动(形式多样的教育活动)29.学校课外活动的基本内容(1)社会实践活动(2)学科活动(3)科技活动(4)文学艺术活动(5)体育活动(6)社会公益活动(7)课外阅读活动口诀:两社(社会实践活动、社会公益活动)两科(学科活动、科技活动)文(文学艺术活动)体(体育活动)课(课外阅读活动)11

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发布时间:2023-01-16 15:04:54 页数:11
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文章作者:U-119678

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