中学教师资格证考试-教育知识与能力知识点记忆口诀

记忆口诀《教育知识与能力》知识点口诀1.教育的起源（1）神话起源说（2）生物起源说（3）心理起源说（4）劳动起源说口诀：古老的（最古老的观点）诸（朱熹）神（神话起源说）本能（教育过程是本能的传授活动）生（生物起源说）利（利托尔诺）息（沛西·能）心理（心理起源说）仿（儿童对成人的无意识模仿）梦露（孟禄）米（米丁斯基）凯（凯洛夫）爱劳动（劳动起源说）2.近代教育的特点（1）国家加强了对教育的重视和干预，公立教育崛起（2）初等义务教育的普遍实施（3）教育的世俗化（4）重视教育立法，以法治教口诀：公（公立教育崛起）义（初等义务教育普遍实施）世（教育的世俗化）法（以法治教）3.20世纪后现代教育的发展特征（1）教育的终身化（2）教育的全民化（3）教育的民主化（4）教育的多元化（5）教育技术的现代化口诀：全（教育的全民化）民（教育的民主化）多（教育的多元化）现（教育技术的现代化）身（教育的终身化）1n记忆口诀4.个体身心发展的动因之内发论（1）孟子：性本善（2）弗洛伊德：性本能（3）威尔逊：“基因复制”（4）格塞尔：双生子爬梯实验，成熟机制口诀：内（内发论）弗（弗洛伊德）威（威尔逊）力大，格（格塞尔）外爱做孟（孟子）5.个体身心发展的动因之外铄论（1）墨子：“素丝说”（2）荀子：性恶论（3）洛克：“白板说”（4）华生：“给我一打健康的婴儿……”口诀：外（外铄论）出荀（荀子）找洛（洛克）花生（华生）6.旧中国的学校教育制度（1）1902年，“壬寅学制”（2）1904年，“癸卯学制”（3）1912年，壬子癸丑学制（4）1922年，“壬戌学制”口诀：人（壬寅学制）颁布（第一个正式颁布），鬼（癸卯学制）实施（颁布并首次实施），丑（壬子癸丑学制）男女（第一次规定了男女同校），美（以美国学制为蓝本）人须（壬戌学制）7.教师劳动的特点（1）教师劳动的复杂性和创造性（2）教师劳动的连续性和广延性2n记忆口诀（3）教师劳动的长期性和间接性（4）教师劳动的示范性和主体性（5）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性口诀：长（长期性和间接性）年（连续性和广延性）是（示范性和主体性）个（个体性和群体性）复（复杂性和创造性）8.教师的职业素养（1）思想道德素养（2）知识素养（3）能力素养（4）身体素养（5）心理素养口诀：身（身体素养）心（心理素养）能（能力素养）知（知识素养）道（思想道德素养）9.教师的职业道德（1）爱国守法（2）爱岗敬业（3）关爱学生（4）教书育人（5）为人师表（6）终身学习口诀：三爱（爱国守法、爱岗敬业、关爱学生）两人（教书育人、为人师表）一终身（终身学习）10.促进教师成长的几种方法：（1）观摩和分析优秀教师的教学活动（2）开展微格教学3n记忆口诀（3）进行专门训练（4）进行教学反思口诀：看别人（观摩和分析优秀教师的教学活动）看自己（开展微格教学）多训练（进行专门训练）常反思（进行教学反思）11.现代学生观：（1）学生是一个完整的生命个体，用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。（2）学生个体之间存在着很大的差异性，我们应当乐观估计学生的天性，做到多看优点、多赞美。（3）学生身上蕴藏着巨大的潜能，我们应当学会发掘学生的这种潜力，做到多相信学生、多期望。（4）学生的成长需要人文的关怀，我们应当认识学生是人，做到尊重学生、讲民主。口诀：欠（学生蕴藏着巨大的潜能）人（学生的成长需要人文的关怀）生（学生是一个完整的生命个体）意（学生个体之间存在着很大的差异性）12.现代教师观：（1）教师角色的转变第一，教师是学生学习的促进者第二，教师应该是教育教学的研究者第三，教师是课程的开发者和研究者第四，教师应是社区型的开放教师第五，教师应该是终身学习的践行者。（2）教师教学行为观点的转变首先，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏、民主、互动、教学相长。其次，在对待教学上，新课程强调帮助、引导启发学生。再次，在对待自我上，新课程强调教师应注重反思与终身学习发展。最后，在对待与其他教育者的关系上，新课程强调教师之间应该合作。学生是一个完整的生命个体，用发展的观点认识学生，做到悦纳错误、多宽容。口诀：4n记忆口诀教师角色转变可以巧记为：身（终身学习的践行者）进（学生学习的促进者）研（教育教学的研究者）发（课程的开发者和研究者）区（社区型的开放教师）教师行为观点的转变可巧记为：处理四个关系（对待师生，对待教学，对待自我，对待与其他教育者）13.现代创新观：（1）破除知识中心观念（2）破除教师权威观念（3）破除智育中心观念（4）破除智力中心观念（5）培养问题意识口诀：不唯书（破除知识中心观念）不唯师（破除教师权威观念）不唯智（破除智育、智力中心观念）问题意识14.现代教学观：（1）教学是课程创生和开发的过程（2）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程（3）教学过程重于教学结果（4）教学更关注人而不只是科学口诀：人（教学更关注人而不只是科学）生（教学是课程创生和开发的过程）交（师生交往、积极互动、共同发展的过程）程（教学过程重于教学结果）15.现代评价观：（1）评价内容多元化（2）评价方式多样化（3）评价主体多元化（4）评价目的是促进学生发展（5）更加注重评价过程5n记忆口诀口诀：三多（内容多元化、方式多样化、主体多元化）发（促进学生发展）程（注重评价过程）程16.教学的基本任务（1）引导学生掌握系统的科学文化基础知识,形成基本技能、技巧(首要任务)（2）发展学生智能,特别是培养学生的能力和创造力（3）发展学生体力,提高学生的身心健康水平（4）培养学生高尚的审美情趣和能力（5）养成良好的思想品德,形成科学的世界观和良好的个性心理品质口诀：双基（基础知识+基本技能、技巧）四育(智能、体力、审美、思想品德)17.上一堂好课的基本要求（一堂好课的标准）（1）目标明确（2）重点突出（3）内容正确（4）方法得当（5）表达清晰（6）组织严密（7）气氛热烈。口诀：请（表达清晰）标（目标明确）出（重点突出）正（内容正确）当（方法得当）的小蜜（组织严密）蜂（气氛热烈）18.我国目前教学原则（1）直观性原则（2）启发性原则（3）巩固性原则6n记忆口诀（4）循序渐进原则（5）因材施教原则（6）理论联系实际原则（7）量力性原则（8）思想性和科学性统一原则口诀：执（直观性原则）起（启发性原则）弓（巩固性原则）寻（循序渐进原则）找一英（因材施教原则）里以外的蝌（科学性与思想性统一原则）蚪当粮（量力性原则）食（理论联系实际原则）19.常用的教学方法（1）以语言传递为主的教学方法①讲授法②谈话法③讨论法④读书指导法（2）以直观感知为主的教学方法①演示法②参观法（3）以实际训练为主的教学方法①练习法②实验法③实习法（4）以情感陶冶为主的教学方法①欣赏教学法②情景教学法口诀：眼（以直观感知为主的教学方法）耳（以语言传递为主的教学方法）手（以实际训练为主的教学方法）心（以情感陶冶为主的教学方法）20.知觉的基本特性：（1）知觉的整体性（2）知觉的理解性（3）知觉的选择性（4）知觉的恒常性。口诀：7n记忆口诀整（整体性）理（理解性）一下，选择（选择性）你常用的（恒常性）。21.记忆的品质：（1）记忆的敏捷性（2）记忆的持久性（3）记忆的准确性（4）记忆的准备性。口诀：记得快（记忆的敏捷性）记得久（记忆的持久性）记得准（记忆的准确性）提得快（记忆的准备性）22.培养学生想象力的方法：（1）培养和保护学生的好奇心（2）丰富学生知识，扩大表象储备（3）创造想象情境，引发想象（4）利用生动活泼的教学形式唤起学生的想象口诀：奇（培养和保护学生的好奇心）表（丰富学生知识，扩大表象储备）境（创造想象情境，引发想象）活（生动活泼的教学形式）23.加德纳的多元智力理论：（1）言语智力：包括说话、阅读、书写的能力。能说会道、妙笔生花是语言智力高的表现（2）逻辑—数理智力：指数字运算与逻辑思考的能力以及科学分析的能力（3）视觉—空间智力：包括认识环境、辨别方向的能力（4）音乐智力：包括对声音的辨识与韵律表达的能力。这种能力多来自天赋（5）运动智力：包括支配肢体以完成精密作业的能力（6）人际智力：包括与人交往且和睦相处的能力。人际智力高者善于处理人际关系（7）自知智力：包括认识自己并选择自己生活方向的能力（8）自然观察智力：指人们辨别生物以及对自然景物敏锐的注意力8n记忆口诀（9）存在智力：指陈述、思考有关生与死、身体与心理世界的最终命运等的倾向性。口诀：语（言语智力）数（逻辑—数理智力）体（运动智力）音（音乐智力）美（视觉—空间智力），人际（人际智力）自知（自知智力），自然（自然观察智力）存在（存在智力）。24.一般学习理论：（1）行为主义学习理论①巴浦洛夫经典条件作用理论②桑代克的尝试—错误说（试误论）③斯金纳的操作性条件作用论④班杜拉的社会学习理论。（2）认知主义学习理论①格式塔的完形—顿悟学习理论②布鲁纳的认知—结构学习理论/发现学习理论③奥苏贝尔的有意义接受学习理论④加涅的信息加工学习理论。（3）建构主义学习理论（4）人本主义学习理论①马斯洛需要层次理论②罗杰斯人本学习理论。口诀：巴浦洛夫的狗（狗听铃声分泌唾液实验）桑代克的猫（饿猫开迷箱）斯金纳的小白鼠（小白鼠按压杠杆获取食物）班杜拉的宝宝（宝宝玩偶实验）科勒的大猩猩摘香蕉（完形—顿悟学习理论）布鲁纳“我发现”（发现学习论）奥苏贝尔“我接受”（有意义接受学习理论）加涅“我加工”（信息加工学习理论）建构主义四大观（知识观、学习观、学生观、教学观）马斯洛“我需要”（需要层次理论）罗杰斯“我自由”（有意义的自由学习观）25.德育规律：（1）德育过程是知情意行四要素统一发展的过程（2）学生在活动与交往中形成思想品德的规律（3）学生思想内部矛盾积极转化的规律（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律口诀：反（长期性和反复性规律）动（活动与交往）统（知情意行四要素统一发展）化（思想9n记忆口诀内部矛盾积极转化）26.德育原则：（1）导向性原则（2）理论与实际相结合的原则（3）尊重信任学生与严格要求学生相结合的原则（4）教育的一致性和连贯性原则（5）因材施教原则（6）长善救失原则（7）集体教育与个别教育相结合（8）疏导原则（9）正面教育与纪律约束相结合的原则口诀：一连（教育的一致性与连贯性原则）二导（导向性原则、疏导性原则）三施（因材施教原则、长善救失原则、理论联系实际原则）三结合（尊重学生和严格要求学生相结合的原则、正面教育与纪律约束相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则）27.德育方法：（1）说服教育法（2）榜样示范法（3）实践锻炼法（4）情感陶冶法（5）品德评价法（6）品德修养指导法口诀：说（说服教育法）看（榜样示范法）做（实践锻炼法）感（情感陶冶法）哄（品德评价法）自我修养（品德修养指导法）28.组织和培养班集体的策略（1）制定共同的奋斗目标10n记忆口诀（2）选拔和培养学生干部（3）建立严明的班级纪律（4）形成正确的集体舆论和良好的班风（5）组织形式多样的教育活动口诀：目标（共同的奋斗目标）班干部（选拔和培养学生干部）班规（严明的班级纪律）班风（正确的集体舆论和良好的班风）活动（形式多样的教育活动）29.学校课外活动的基本内容（1）社会实践活动（2）学科活动（3）科技活动（4）文学艺术活动（5）体育活动（6）社会公益活动（7）课外阅读活动口诀：两社（社会实践活动、社会公益活动）两科（学科活动、科技活动）文（文学艺术活动）体（体育活动）课（课外阅读活动）11